一、基本情况：
本次综合实践参赛共有9节课，有来自9个县、城区的优秀教师执教，围绕《我自信，会成功》、《零用钱怎么花》两个主题开展课堂教学。9位教师紧紧围绕课题，设计出了选题指导、主题分解、方案设计、实践体验等不同类型的课型，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
二、优秀表现：
1、从这9节选送出的优秀课堂上，我们可以信息的看到综合实践
这门课程已经常态化的开展起来，不论是城区的优势学校，还是偏远的县区，都呈现出了对综合实践课程极大的热忱与投入，更从各位参赛者优秀的素质中感受到了对这门课程重视。这为我们综合实践课程的开展奠定了优良的基础。
2、这次综合实践的课堂都密切学生与生活的联系，发展学生的创
新精神和实践能力。不论是《我自信，会成功》这样自我发展的选题，还是《零用钱怎么花》这样体现人与社会关系的选题，授课教师都选择与学生生活紧密联系的话题出发，创设情境，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；如：单设计的当堂心理小测试、杜XX讲述自己小时候不自信的故事，以及赵、段等老师对孩子们零用钱
的调查设计，都从学生的生活出发，让学生真正融入了活动中。
3、在这9节课中，教师都注重学生的亲身体验和积极实践，促进
综合实践新的学习方式的变革。在这几节课上，各位教师都设计了不同层次和目的的实践体验活动，如单所讲的给想跳出瓶子的小蚱蜢想办法，郭XX的用吸管把土豆扎穿，武师的现场算全班一周零用钱总和等教学环节的设计，都无一例外地体现了综合实践课程学习方式的一种转变。
三、问题及归因分析
1、教师的设计过于丰富，忽视了学生在课堂上的发展；在这几节
课中，教师的设计环节都非常丰富，环环相扣，从名人故事到现场动手实践活动，从解决问题式的小故事到对学生深入对话，都“各显神通”，力图完成自己的教学任务，但对学生的关注仍不足，虽然学生结合生活经验的能力以及表达能力都非常优秀，但很多时候只成为课堂的陪衬，与教学目标的完成仍有很大距离。
归因分析：赛讲教师与学生没有课前的沟通与铺垫，教师担心课堂上出现漏洞，所以力图把内容设计的丰富多彩。但到了课堂上，又又缺少学生为主体意识，也忽视了学生的发展问题，只顾自己以为的完成教学流程。
2、综合实践课程的学科特征体现不足，尤其是教师指导的有效性
有所欠缺；虽然课堂中设计的内容很丰富，但仍存在教师目标不明确，指导学生不到位的情况，有时候一节课下来，看似热
闹，其实学生在综合实践的方法与思维中没有发展。
归因分析：很多教师平日里上综合实践课很随意，并不要求什么明确的目标和明确的教学任务，学生说到哪里他就讲到哪里，更不注重反思与归纳，久而久之，形成了一种长期的随意性，认为综合实践课只要学生热热闹闹有事做有话说就行了，这种缺陷在赛讲课堂上都能很自然地反映出来。
四、建议
1、深入钻研《综合实践活动指导纲要》，明确课程的性质和基本
可以在日常综合实践的教学中采用时间整合的方法，集中地完成综合实践课的教学，但是仍要注重每节课的教学效率。课前，要明确每节课的内容与目标是否与《纲要》相统一，每节课的方法指导是否体现了综合实践课的课程特点。课后，要结合《纲要》中的指导，把自己的经验与教训进行总结和反思。让《纲要》中的理念深深地扎根在自己的课堂中，在此基础上不断进行教学实践，强化综合实践的理念，真正提高综合实践课堂的教学含量。
2、要提高综合实践课堂的指导有效性。
教师既不能"教"综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
在教学实践中，发现学生关注的问题，教给学生发现问题、解决问题的方法，培养学生方方面面的能力，这些仅仅靠一些丰富的内容
是远远不够的，更要教师一步步的设计与引导，在课堂上，在活动中能够看到学生的发展，这才是有效的指导。
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