应用化工技术专业“教师工作站”建设方案
为强化课岗证融通，破解人才培养与企业需求脱节的问题，通过在企业建立、运行“教师工作站”，推动和深化校企合作，实现专业建设与企业发展共同推进，以求在人才培养、师资建设、社会服务等方面取得显著成效。
一、建设目标
（一）转观念
促进教师树立校企合作实施人才培养的理念，积极参加企业实践，主动实施校企合作，开展相关研究，总结提炼经验，形成一批理论成果。
（二）建机制
建立企业“教师工作站”，制定措施，创新人才培养的设计与实施。
（三）显成效
提高学生实践能力，缩短学生与员工的磨合期；形成校企兼容的工作团队，提升学校教师和企业员工的素质；校企共同研发新技术，增强学校社会服务能力。实现学校、学生和企业的三方共赢。
主要创新点在于，校企双方采取多种合作方式建立“教师工作站”，并有效运行，服务于专业建设和教师发展。
二、工作过程
（一）合作建立“教师工作站”
1.调研与协商。制定调研、洽谈方案，成立调研小组对企业进行考察、洽谈、对接，促进校企双方相互了解，做到知己知彼。带着诚意，本着校企优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的原则先后对5家以上企业进行考察、洽谈、协商。
2.签约与建站。采取以资金、智力、服务等多种投入方式，与公司、公司等企业达成合作协议，建立“教师工作站”，明确双方的权利和义务。学校为企业培训员工、开展施工项目研究、提供技术咨询服务等；企业提供办公设施等给工作站的教师施展能力的空间，提供学生见习、实习场地与设备，优先接纳合格毕业生就业。校企共同新建校内外实习、实训基地建设、共同研发、应用新技术等。
（二）有效运行“教师工作站”
1.管理与指导。由校企合作委员会指导，制定“教师工作站”运行管理办法，
鼓励教师积极参与“教师工作站”的工作，施展自己的才华为企业提供管理咨询、技术改革等服务。企业方面依托校企合作委员会，根据专业实践教学要求，负责制定见习实习场地使用、指导，教师行业实践等管理办法，使“教师工作站”有序运行。
2.挂职与兼职。按照实施方案，专业教师轮流到“教师工作站”开展挂职锻炼。同时按计划聘请行业企业单位技术负责人、能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师资源库，并且将这些兼职教师安排到教学实践中。专业教师与企业技术人员共同参加职业资格证书培训与考试，获取人事劳动部门颁发的执业资格证书，实现专业教师与合作企业专业技术人员的合作互融。培养出走上讲台能上课，下到工厂能干活的优质“双师型”教师，拓展师资队伍建设路径，实现教师、企业员工双双获利，校企双赢的局面。
3.实训与实习。企业主要对学生见习实习工作提供指导，帮助学生快速提升实践能力；企业“教师工作站”的教师负责学生思想、行为管理，工作、生活的协调与服务。在这一平台，校企双方能及时交换意见，对学生的困难、问题及时发现、及时处理，对学生见习实习进行评价鉴定，增强了见习实习的实效性，充实了“三点循环、工学交替”人才培养内涵，实现学校、学生与企业的三方共赢。
4.服务与咨询。组建团队，为企业提供管理咨询与技术服务，与企业技术人员共同研发施工新技术、新工艺，直接参与企业生产、经营、科研、服务，根据企业自身情况为企业员工进行职业规划。组织开展员工职业培训，增强企业的竞争力。
（三）企业“教师工作站”的评价
企业负责对所属职工在技术和业务方面进行考察和审核。考核内容包括：工作态度、工作能力、技术业务水平和实际贡献等。化轻系负责对校企合作中的教师以及培养的学生进行考核。考核的内容有：职业素养、工作能力、业务接受能力、实践能力等。
三、条件保障
（一）机制保障
校企双方共同组建“校企合作委员会”，委员会主任分别由学校、企业负责人担任，委员由企业技术负责人、技术骨干、学校教师共同担任，共同就校企合作等方面的问题进行研究审定，负责确定本专业校企合作方式，引领专业建设。
（二）人员保障
应用化工技术专业拥有一支结构合理、业务精良的双师型教师队伍。其中，专业带头人1人，骨干教师5人，“双师型”教师10人，有10家合作企业的负责人及技术骨干，拥有一大批技能型人才，为双方合作提供了人员保障。
（三）资金保障
校企双方加大投入，保障“教师工作站”的正常运行。
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