第1篇：大班音乐游戏《我会变》说课稿
大班音乐游戏《我会变》说课稿范文
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢以下是小编精心整理的大班音乐游戏《我会变》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位老师，大家好！今天我说课的题目是大班音乐游戏《我会变》。
一、说教材：
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过一个引子――橡皮泥，创编出周围事物形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。
二、说目标：
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验，并获得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《我会变》这一活动确定了以下的目标：
1、在初步学会歌曲的基础上，联想创作、续编歌曲。
2、尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物，提高身体的表现能力。
3、体验与同伴沟通、协作带来的快乐。
三、说重难点：
根据目标，我把活动的重点定位于：让幼儿尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物。对此，大班幼儿有了一定的经验认识和表现能力。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与相似的事物联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教育于生活情境、游戏之中。我将难点定位于：如何更好地与同伴沟通、协作。
四、说准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备
1、魔术帽一顶，魔术棒一根、橡皮泥。
2、各类造型卡片3张（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一张。
3、课前学唱歌曲《我会变》。
五、说教法：
教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，从而激发幼儿参与的兴趣。采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
六、说学法：
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、游戏法、互相学习等方法。接下来我会在活动过程中一一呈现。
七、说过程：
我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：
一、复习歌曲《我会变》
1、律动进场，鼓励幼儿自由的`变变变。
该环节教师主要是复习歌曲内容，并尝试让孩子身体创造性地表现各种造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的认识很大的程度都依赖于行动，那么鼓励幼儿扮演自己最喜欢的造型既能满足幼儿的天性，又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己造型的同时，也让幼儿相互学习到同伴表演的不同造型。
2、导入，引出活动主题。
你们变出的东西可真多！今天老师请来了一位超级变变变大师。（出示一人）他的本领非常大！瞧，他都变了些什么（欣赏泥工作品），这些东西是用什么变的用一块橡皮泥变出这么多的作品，难怪他叫超级变变变大师。
该环节主要观察泥工作品的不同造型。在活动开始，充分利用孩子的这段有意注意时间，引导幼儿观察各种泥工作品的不同之处，并鼓励他们讲述造型之独特处。
二、 超级变变变
1、今天我们也来玩个“超级变变变”的游戏。不过这次我没有为你们准备橡皮泥，因为我决定把你们每人都变成一块“橡皮泥”。我现在是大师哦！
――变――（师用魔术棒空中一挥舞），橡皮泥，变好了吗
――我要用橡皮泥开始变变变了，哪块橡皮泥愿意借我用一下（请一名幼儿）
2、根据音乐，塑造形象：（伴奏音乐《我会变》）
前奏：（师呈动脑筋状）
第一段：师从上到下不停的捏一捏幼儿。
第二段：将幼儿双腿拉开，两只手呈爪状，额头上写个王字，塑造出一只大老虎。
师：谁猜出我刚才用橡皮泥变出了什么
老师当大师，幼儿扮演橡皮泥，带领幼儿用《我会变》的曲调将动作引入歌曲进行游戏表演。
3、分析动作和音乐
谁知道我刚才在捏橡皮泥时，伴奏用了哪个歌曲的音乐出示《我会变》谱子。
（前奏）响起时，我做了什么动作，表示什么意思
（第一乐段）我第一步做了什么动作为什么橡皮泥必须是软软的，才能被人们随意塑造出各种漂亮圆润的形状。（标记）
――我来摸一摸你们这些橡皮泥是不是软软的没有变软，不行，得赶紧捏软（师双手全身捏），软了吗（师全身扭动）
（第二乐段）第二步就要干什么了将你前面想好的东西，快速变出来。（标记）
（最后一句）把你变的东西大声说出来，让大家看看象不象！
――你们跟着我跟着音乐一起来捏橡皮泥吧！
三、幼儿练习游戏
1、给幼儿分组一人扮演“大师”一人扮演“橡皮泥”，根据音乐自由想象进行塑造。
――这个变变变的本领都学会了吗
师：接下来，我们就两个两个小朋友一起合作表演“超级变变变”，一个小朋友当“橡皮泥”，另外一个小朋友当“变变变大师”。要求：跟着音乐，变变变。
该环节主要是鼓励幼儿自由创编动作，但创编过程中一定要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望，变老虎、变机器人、变恐龙怪兽，分腿弓背搭南XX，几人组合成宇宙飞船。在这一活动中，教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现，不管是小小的变化，还是不怎么样美的组合，都以鼓励、赞扬的口吻，为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。
2、幼儿角色互换，再次进行音乐游戏。并请客人老师猜一猜，他们变出了什么。
该环节活动中让幼儿塑造自己熟悉的东西，用动作表现，同伴猜出了，体验到了成功的快乐。幼儿通过想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物体，他们的塑造不是重复，而是创造性的再现，他们克服一些困难，与同伴合作、交流完成一件作品，这也成为他们继续探索和主动学习的动力，从而有利于他们良好学习品质的形成。
活动过程中可能会出现“橡皮泥自动变形”，再次强调游戏的规则：橡皮泥不能动，只能由大师帮他捏揉。
四、超级变变变冠军争夺赛。
（一）、三人合作游戏
1、小朋友都学会了超级变变变游戏，接下来，我要加大难度：双人合作、超级无敌变变变。
――新规则：仍旧是一个小朋友当大师，而这次的橡皮泥，不是一块，是两块。新规则就是由一个大师，把两块橡皮泥合在一起捏成图片上的东西。谁来挑战一下
――教师出示图片：请看大屏幕，这是什么，怎么变呢（听幼儿讲述并示范）
2、会玩了吗我们的超级变变变大赛马上就要开始了哦，看谁才是我们的大师之王！
――先请这边7个做大师。每个大师在剩余小朋友里面挑选两块橡皮泥。等我数到十，大师手里必须拉好两块橡皮泥。再根据我出示的图片内容，大师将两块橡皮泥变出这个造型。再由评委亮分，评委老师会根据你的作品打出大星或小星，看谁是我们超级变变变最后的冠军。
――出示图片。唐僧骑马、妈妈盘腿坐着抱娃娃、吸尘器吸西瓜。
幼儿根据音乐“雕塑家”逐一塑造出各种物品。并请评委老师依次为作品打星。
3、重选大师，重新组合游戏。
――蛇、蝴蝶
4、为我们的冠军颁奖。
该环节主要激发幼儿创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识和自主意识较差。因此，教师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手，教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题进行讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象，由此，可以迸发出富有创造力的思维火花。同时将该活动提高一个阶梯，并推向高潮。
第2篇：大班音乐游戏《我会变》说课稿
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人教版三年级语文下册习作八说课稿
表现童心，表达童言，展示童趣
――习作指导《假如我会变》
我的说课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容，也是本册书的最后一次习作。下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析一下我对本次习作教学的一些做法。
一、说教材
本次习作内容主要是围绕第八组课文的民间故事和神话传说为主题编排的。 在学习了几篇想象丰富、语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，使学生在习作过程中降低了难度，也奠定了一定的基础。本次习作既是一次对三年级学生写想象习作扎实、有效的训练；更是一次关注学生个体真实地表现童心，表达童言，展示童趣的难得体验。为此我确定了如下几点教学目标：
1、激发学生习作兴趣，能大胆想象，乐于表达，自由表述。
2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。
3、愿意将自己的习作与他人交流分享。
习作重难点：
1、拓展习作思路，让学生有所写。
2、习作有内容，根据想象编一个比较完整的故事。
二、说教法
首先，鼓励学生大胆想象，打开思路，借阅读神话传说感受到想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。从说一说学生喜欢的事物入手，让学生的思维触角无限延伸。
其次，运用多媒体创设情景。让学生在音乐的烘托下，放飞想象。在了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时地想象奠定基础。
接着让学生在想的基础上，带着目标分享“变”的经历，“变”的喜悦。在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆地想，清楚地讲。本着“以学定教、顺学而导”的教学理念，让学生有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”也就水到渠成了。
最后，落实到学生“敢于动笔、叙述明白”的常规训练中。让学生直接由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的。为此，适当的帮扶是必要的，鼓励学生挑战“难度”从你想象的最大胆的那部分开始写，或是提供“借鉴性开头”为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让训练更高效。
讲评是习作指导的最后一个环节。多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会。引导学生自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。
三、说学法
在教学过程中，教师起引导作用，学生在教师的启发引导下充分发发挥主体作用的。要使学生积极主动参与学习，就必须使学生对课题产生兴趣，同时也要留给学生思考的时间与空间。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，而且每位学生在集体中并不是孤立的，他需要与人交流，与人合作，共同分享学习以及
生活的乐趣。学生在学习的过程中，不光要向老师学，还要向同伴学，学会赏识他人，用人之长补己之短，分享学习的快乐。因而课堂的合作学习就非常有必要。在分享交流的过程中，我采用了学生自主提问、小组合作交流等方式，让学生人人参与听音、想象、说活、写话的过程。
四、说教学过程
（一）课前三分钟，说一说你最喜欢的事物。
让主持人以小记者的身份做班级调研。采访学生，说一说自己最喜欢的事物。可能是人物，聪明可爱的、智慧超群的、神通广大的可能是动物，天空的、水中的、陆地的还可以是花草树木、风云雷电、江海湖泊未来的、现实的、虚拟的看谁说的最独特、最与众不同。
（二）谈话导入
联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力 的帮助下，有了像女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月、牛郎织女等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。（板书课题）
（三）创设情境、激趣想象
1、看，谁来了孙XX有一个最神通广大的本领是什么（七十二变）播放孙XX大战二郎神的视频，展示孙XX的变化本领。
2、孙XX说你们都是听话的好孩子，要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上开始了。
在音乐的烘托下，教师描述：孙XX把七十二变的本领传授给了你，你现在变成了谁在哪里和谁在一起在茫茫宇宙或是蔚蓝大海还是在你看到了什么听到了什么闻一闻、摸一摸你身边有哪些奇怪的东西发生了什么有趣的事情（给予学生足够时间的想象）
3、请大家睁开眼睛，旅行已经结束了。我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想想该怎么说能把你想象中的画面说明白。
提示：你变成了什么和谁在一起在什么地方在干什么你周围的景象是什么样的看到了什么听到了什么发生了什么事情
4、想好了吗赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。
（师巡回指导适时点拨）
（四）分享交流
1、指名说“变”的经历，分享“变”的快乐
谁愿意讲一讲其他同学认真听，夸夸他说的好的地方，看谁会欣赏别人。你有什么不明白的，提出你感兴趣的问题，看谁最会倾听、会思考。
（以给“别人提问题”和“听别人讲述，找出你最关心的内容”的方式，意在提醒学生仔细倾听，认真思考，互相学习，取长补短，把教师的要求变成学生的需求。）
（五）学生完成习作
出示习作要求：
1、想象大胆，合情合理，故事具体。
2、展开想象的翅膀，编一个有趣的故事.。在故事中你可以是任何人，任何物。你可以做你任何想做的事情。
3、故事要有趣，张开想象的翅膀，大胆想象你变成它以后，它说了什么话做了什么事
（六）讲评
1、好题共读
有人说，好的文章题目就像文章的眼睛。把习作的题目展示给大家，请大家评价一下这些“眼睛”的美妙之处吧。
生大声读出自己的习作题目，简要评价。
2、佳作欣赏
1) 指名读自己的习作。
2) 读后师生共同评价，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中的独特思路，奇妙想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。
3、精雕细琢
1) 出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，读通句子。
2) 自改自批。修改后读给同桌听。
3) 出示几篇修改后的习作。针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天地》的片段，指导学生如何写具体提出修改的具体意见。
4、将习作整理，汇编成集。
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