一、教材分析
1、本章着重研究力和运动间的关系。首先从浮沉的条件开始，分析浮力和重力不平衡时物体所处的状态，引伸到二力平衡的条件。按照从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，突出了学生应达到的科学素质。
2、本章在6个活动中安排了4个自行动手的探究的活动。其中“怎使物体上浮和下沉”、“探究物体浮沉的条件”、“探究二力平衡的条件”等活都是精心设计的。“探究阻力对物体运动的影响”是由有关牛顿第一定律的演示实验改编而成的，另外两个活动编写的目的是在培养学生的观察、分析问题的能力的同时，让学生通过自主探究学会有关惯性的知识。
3、本章是初二年级的最后章节，考虑到在培养学生科学探究能力、观察能力的同时，也应培养学生对知识归纳、整合的能力和用数学知识分析物理问题的能力。因此，在阅读材料“潜水艇的沉与浮”中首次给出用数学工具推理的方法，并要求学生模拟推导潜水艇上浮直至漂浮的过程。在“信息库”中又给出了实心物体浮沉条件。在知识梳理栏目中介绍了用树形和表格进行总结和归纳的方法，旨在使学生了解并掌握知识整合的不同方法。
4、学习的目的在于应用，在于了解自然、认识自然，利用自然为人类服务，为了培养学生应用知识的能力和动手能力，在本章的“WWW”、“生活·物理·社会”栏目中安排了多个小制作，希望通过学生的动手制作和动脑思考，学会用科学知识解决具体问题。
二、教学设计
本节课是第十章的复习课，要让学生即复习了基础知识，同时又提高自身的探究能力，从以下几个知识块入手。
1、物体的浮沉条件
2、二力平衡的条件
3、力和运动的关系——牛顿第一定律
将每个知识点配以相关习题，通过习题讲解加强对知识点的理解。
三、教学目标
1、知识与技能
1、理解物体的浮沉条件，能够运用浮沉条件解决有关问题。
2、知道轮船、气球、飞艇、密度计，了解打捞沉船、浮沉原理。
3、理解二力平衡。
4、通过实验探究，知道牛顿第一定律。
5、通过实验现象及对自然现象的观察，知道惯性现象，并会用惯性知识解释
和分析日常生活中的实例。
2、过程与方法
通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
通过探究习题了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立第一定律。
理解牛顿第一定律和惯性的概念，并能用于分析实际现象。
3、情感、态度与价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解生活中的物理道理。
学习科学家在实验的基础上丰富的想象力和不断进取的精神，经受科学方法的训练，培养自己科学推理、科学探究的能力。
三、知识网络
全章知识网络：
力和运动的关系：
| 条件 | 力的方向与物体运动的方向 | 物体所处的状态 |
| 合力为零 | 静止状态或匀速直线状态 | |
| 合力不为零 | 相同 | 速度增大，作直线运动 |
| 相反 | 速度减小，仍做直线运动 | |
| 不一致 | 运动方向改变，做曲线运动 |
| 基础知识总结 | 典型例题 | 说明 | |
一、物体的浮沉条件 1、物体的浮沉条件可以归纳为： 当物体浸没时： 如G>F浮，则物体下沉。 如G 部分浸没时： 如G=F浮，则物体漂浮。 2、判断浮沉另一种方法 对于浸没的物体而言： 若ρ液<ρ物，物体下沉。 若ρ液=ρ物,物体悬浮在液体中任何深度的地方。 若ρ液>ρ物，物体上浮。 3、浮沉条件的应用 打捞沉船、探空气球 | 1、一质地均匀的马铃薯浸没在盐水中刚好悬浮，现将其切成大小不等的两块，再浸没在原盐水中则（ ） A．大小两块仍然悬浮 B．大小两块都将下沉 C．大块上浮，小块下沉 D．大块下沉，小块上浮 2、“死海不死”的故事说的是：“将奴隶和俘虏扔进海里，可他们都漂浮在海面上”。以下是几位同学对该现象的解释，其中正确的是（ ） A奴隶和俘虏是被水平扔进海里 B海水的密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮 C人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总大于其重力 D人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总等于其重力 3、如图所示，现有器材：一个圆柱形容器，一把刻度尺，适量的水，一大块橡皮泥。请利用所提供的器材设计一个测定橡皮泥密度大小的实验方案， 要求：写出具体的设计步骤，实验中需要测量的物理量以及橡皮泥密度的表达式。 （友情提示：本题和上题的解法基本相同，可将橡皮泥捏成船形，就可漂浮在水面上。请认真思考，不要怕困难哟！） | " 旨在让学生了解判断浮沉的方法即可以比较重力与浮力的关系，也可以比较物体密度与液体密度的关系。 旨在让学生了解替代法在力学中的应用。 物理学方法的在实际问题中的应用是新课标的基本要求 | |
| 二、二力平衡 1、平衡力的概念： 静止状态和匀速直线 运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。 2、二力平衡的条件： 大小相等、方向相反、 作用在一条直线上，作用在一个物体上。 “同体”、“等值”、“反向”、“共线”。 | 1、如下图，一位同学用水平力推停在地面上的汽车，但未推动，下列说法中正确的是 （ ）
A．因为推力小于汽车所受的阻力，所以汽车未被推动 B. 因为推力小于汽车的重力，所以汽车未被推动 C．虽然汽车未被推动，但推力等于汽车所受的阻力 D．虽然汽车未被推动，但推力一定等于汽车的重力 2、如图所示，弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬一个小球，处于静止状态，下列几种说法中属于平衡力的是 （ ） A．天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力 B．球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力 C．弹簧对球的拉力和球受到的重力 D．球对弹簧的拉力和球受到的重力 3、在一个装水的杯中漂浮着一个重力8 N的小球，杯子放在斜面上，在图中用力的示意图表示小球所受的力。 | 旨在让学生了解平衡力的概念和达到平衡所需要的条件。
旨在让学生了解平衡力与作用与反作用力在本质上的不同。避免在概念上的混淆。 巩固力的示意图的作法。 | |
三、力与运动的关系 1、请大家结合二、三两结的内容回答如下的问题：你能说出物体保持静止状态或匀速直线运动状态的条件吗？你还能说出这两种状态不能保持的条件吗？ 答：物体保持静止状态或匀速直线运动状态的条件： ⑴理想情况：不受任 何外力作用。来自于牛顿第一定律。 ⑵现实中的情况：受到平衡力作用。来自于平衡力知识。 物体不能保持静止状态或匀速直线运动状态的条件： 受非平衡力的作用。来自于力是改变物体运动状态的原因。 2、惯性的理解 物理学中人们就把物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。 要解释惯性现象，一般要遵循如下几个步骤： 1确定研究对象，并弄 清研究对象及与研究对象相关的其他物体所处的状态。 2外力使与研究对象相 关联的其他物体的运动状态发生了怎样的变化。 ③研究对象由于具有惯性 仍要保持原来的运动状 态，所以最后会出现怎样 的现象。 | 1、下列说法中正确的是：（ ） A、要物体运动必须有力的作用，没有力作用的物体将静止 B、物体不受外力作用时，一定保持匀速直线运动状态 C、物体不受外力作用时，一定处于静止状态 D、物体不受外力作用时，总保持原来的静止状态或匀速直线运动状态
2、小华全家乘火车到上海游玩。因旅途劳顿，在火车上，小华经常要喝水。他把茶杯放在列车内的一个水平桌面上，突然，他发现杯内的水面发生了如右图所示的变化，则列车的运动状态可能发生的变化是（ ） 1列车突然向右启动 2列车突然向左启动 ③ 列车向右运动时突然减速刹车 ④ 列车向左运动时突然减速刹车 A 、①或② B 、①或③ C 、②或③ D 、②或④ 3、现代交通中的许多问题都与物理有关：下面是一个司机开一辆保养很好的汽车在同一段公路行驶，测得的刹车的制动距离 (汽年刹车后仍要前行一段距离，称之为制动距离) 。 (1)根据表中分析，影响制动距离的因素除了与车本身有关外，还与哪些因素有关? 路况 | 速度(km/h) | 制动距离(m) |
| 干燥 | 40 | 8 | |
| 50 | 13 | ||
| 60 | 20 | ||
| 潮湿 | 40 | 17 | |
| 50 | 25 | ||
| 60 | 42 |
| 牌上设计一句警示语(要求简明扼要)： | 旨在让学生掌握物体保持静止状态或匀速直线状态的条件。及物体处在非平衡状态的条件。 旨在让学生通过惯性现象判断物体的状态，加深对惯性概念的理解。 旨在让学生加深对牛顿第一定律有理解。加强对语言表达能力的培养。 提高学生从表格中数据总结规律的能力。 |
本章涉及力的概念、运动的规律，解决本章问题常要用分析比较的方法，即用物理概念、规律作为标准去分析题目所给的条件和提出的问题，经过比较获取正确的判断，一般解题步骤是：⑴分析题目所给条件及提出的问题；⑵回忆有关概念的内涵与要点，运用概念（或规律）分析题目所给的条件与问题，通过推理、判断得出正确的答案。
六、教学资源
本案所引用的教学资源：
1、苏科版网络支持系统
2、物理教学参考资料 《江苏科技出版社》
3、《物理学习指导（苏科版）》
4、中国教育在线网下载本文
