《纸的发明》是统编教材三年级下册第三单元的一特殊文章，它是收集资料、汇总资料的“范文”。教学时，教师要针对文章的特点，根据教学目标采取相应的教学策略。要引导学生精学课文，掌握方法；要巧用课后资料，增补相关信息；要让学生课外搜集资料，拓展运用。这样，才能有效达成教学目标，提高学生的语文能力。

【设计说明】

《纸的发明》是统编教材三年级下册第三单元第二篇教读课文。这篇课文是属于材料的收集和汇总。从写作的方式看，是全新的式样。它直接指向本单元的教学目标之一“收集资料”。可见，本课在第三单元中有独特的教学价值。本课的学习，要让学生感受到收集资料的巨大意义，学会如何收集资料，并将其重新组织，汇总为一篇完整的文章、对这样的文章，教师应采取这样的教学策略。一是精学课文，知其方法。学好课文不但能帮助学生强化对纸的发明过程的了解，而且也是学习如何收集资料、如何重组，连成完整文章的基础保障。二是课后资料，增补信息。课文后面安排的“资料袋”是语文教学中不可忽视的教学资源。我们应该巧用“资料袋”，使其与文本教学相得益彰。三是课外搜索，拓展视野。课外拓展的主要目的是辅助教学，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生尽可能快而有效地掌握知识。教学中，可让学生自由收集资料，并自主重组成一篇完整的文章。

【教学目标】

1.正确读写词语，朗读课文。

2.理解课文内容并能概括出自然段的大意。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来。

4.学习收集资料，理解课文如何汇总资料，把纸发明的过程写清楚。

【教学课时】

两个课时。

【教学过程】

一、交流汇报，课前资料

1.知道我国的四大发明是什么吗？（造纸术、指南针、火药、活字印刷）今天我们就来了解四大发明中的纸的发明（板书课题：纸的发明）。

2.课前大家已经搜集了许多关于纸的资料，现在我们就来展示一下吧。

3.学生将自己从书上、网络上获取的资料进行交流。

4.通过幻灯展示学生搜集的关于蔡伦和造纸术等资料，师生交流。在学生介绍完后，教师指导学生说说是如何收集资料的。

【设计意图    课前进行收集资料是提高学生阅读能力、综合能力的有效方式。在课堂上，让学生进行资料分享，能激发学生的学习欲望，产生探索新知的动力。本课教学的重难点是学习收集资料，理解课文是如何汇总资料把纸发明的过程写清楚的。让学生亲身经历材料的收集，有助于突破这个重难点。】

二、检查预习，字词过关

1.喜欢做游戏吗？今天我们来做个“我说你来猜”的游戏。（课件出示词语：造纸术、伟大、创造、携带记录、一册书、保存、大约、经验、阿拉伯、欧洲、朝鲜、社会）不能提到这些词语，可以用肢体表演或语言形容，让大家猜猜是哪个词语。

2.学生运用多种方法描述词语让同伴猜。

（1）根据词语的意思猜。

（2）根据近反义词猜。

（3）根据表演猜。

（4）根据实物猜。

3.词语过关了。现在我们来挑战生字。交流一下，在预习过程中遇到的难字。

（1）难读的字的读音。重点知道多音字“鲜”，给“鲜”字的两个读音进行组词。

（2）难记的字的学法。

指导分辨“洲”和“州”两个形近字。“洲”有水字旁，是水中之地的意思；而“州”是我国的一种行政区划，同现在的“省”差不多。

指导易错笔画。“录”的第五笔是点，第六笔是提；“欧”的第二笔是撇。

【设计意图识记词语原本是一个很枯燥的环节，但是用上“你说我猜”的游戏，使它变得生动有趣。这对小学生而言，无疑是一种极为有效的学习方法，同时提高了他们学习的自信心。】

三、初读课文，完成表格

1.默读课文，说说每个自然段的意思，同桌合作完成课后练习一。

2.学生汇报，教师看看所填的内容是否正确、完整。

总结：表格让我们一目了然地看出不同时期纸张发明的过程。

【设计意图这是一个横轴型表格。要完成表格，需要学生在研读教材的基础上，通过同桌交流，明白每个时间段纸的不同发展特点，并提取相关信息，重组后填写在表格内。在填写过程中，学生能从整体上把握课文内容，并理清表格前后、上下信息的关联，能明白这是一条以时间为线索的横向联系链。】

四、品读课文，深入探究

1.造纸发明以前。

（1）在蔡伦发明纸之前，人们都是用什么来书写的呢？为什么这些书写材料没有传承下来呢？请读第二、三自然段，同桌合作完成以下表格。

（2）学生汇报，教师相机点评。同时，引导学生相互交流补充，将表格填写完整。

（3）教师总结：在造纸发明以前，所有的书写材料都有它的不足之处，所以才有了蔡伦发明的纸。

【设计意图填写的过程是培养学生阅读文本、抽取信息、重组信息能力的过程。同时，通过表格，学生能一目了然地看出其他的书写材料存在的问题，为下文“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”做了铺垫。】

2.蔡伦发明纸。

（1）造纸过程。

①请大家读第四自然段，并用横线画出蔡伦制造纸的过程。

②学生汇报句子：“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。”（课件出示这句话）

③把描写蔡伦改进造纸的动词圈画出来。

④学生汇报：“剪碎、切断、浸在、捣烂、捞”等动词。

（将这些词语变成红色）

⑤从这些动词中，你体会出什么？

⑥学生汇报，教师相机指导，引导学生理解蔡伦的发现和探索精神。

【设计意图这一环节，教师引导学生关注、理解关键语句，帮助学生有效地积累语言材料，为语言文字的运用打下坚实的基础。同时，教师有意识地对学生进行关键语句的赏析训练，促进了学生思考、品读能力的提升。】

⑦用上“先……再……”说一说蔡伦造纸的过程。教师相机点评，指导学生弄清造纸的步骤。（课件出示：他先，再）

⑧能用“先……再……”自己说一个句子吗？（课件出示：先，再）

（2）蔡伦的造纸方法能传承的原因。

①蔡伦发明的纸为什么能传承下来呢？请大家用波浪线画出相关的句子。

②学生汇报：“用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。”（课件出示这句话）

③用上下面这个句式来说一说蔡伦的造纸法能传承下来的原因：因为    蔡伦的造纸法传承下来了。（课件出示这个句式）

④教师相机点评，指导学生从造纸法的优点来说，也可以结合造纸之前那些书写材料的缺点来说。

⑤教师总结：蔡伦通过不断地探索，发明了流传千古的纸，让我们看到了中国传统文化的精湛。

3.造纸术的影响。

（1）默读第五自然段，说说造纸术对世界的影响。

（2）学生汇报，教师点评。

（3）教师总结：造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界，所以说，造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。（课件出示第一自然段）

【设计意图为了帮助学生感受文本的表达方式，

规范运用语言，教师充分利用文本资源，引导学生进行针对性的训练。这样，不仅能有效调动学生积累语言的积极性，培养了学生遣词造句的能力，而且使学生深入理解文本的思想内容，感受文本的魅力。】

四、课后资料，增补信息

1.请大家阅读课后的“资料袋”：《纸的家族》。

2.用上“我们用（什么纸）来（做什么?）”这个句式来说一说你阅读后的收获。（课件出示这个句式）

3.学生汇报，教师指导。理解各种纸的用途。例：我们用书写纸来制作练习本。

4.如何节约用纸？

5.学生汇报。

【设计意图在学习利用“资料袋”的时候，教师要引导学生思考“可以怎么用”。在阅读“资料袋”中，既让学生了解到“纸的家族”有哪些成员，同时又进行了句式训练。这样，既丰富学生的语言积累，又提高他们的语文素养，让学生把知识变成“自己的东西”。】

五、课外搜索，拓宽视野

课后请大家在其他的三大发明中选择一个，进行资料收集，并用简单的语言或用表格进行介绍。

【设计意图语文学习的外延与生活相等。本课的教学目标是学习收集资料，理解课文如何汇总资料，把纸发明的过程写清楚的。本环节学以致用，让学生初步了解收集资料的方法，并汇总、重组成篇，这样能有效地提高学生的语文学习能力。】下载本文