会明

沈从文

①会明是三十三连一个火夫;提起三十三连,很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战;事情已十年了;如今的三十三连,全连中只剩会明一人同一面旗帜,十年前参加过战争,光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了;旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着,他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话;

②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官;这一次,三十三连被调到黄州前线,会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟,都预备得完完全全;他算定这热闹快来了;在开向前线的路上,他肩上的重量不下一百二十斤,但是他还唱歌;一歇息,就大喉咙说话;

③驻到前线三天,一切却无动静;白天累了,草堆里一倒就睡死,可是忽然在半夜醒来,他就想,或者这时候前哨已有命令到了或者有夜袭的事发生了或者有些地方已动了手他打了一个冷战,爬起身来,悄悄地走出去望了一望帐篷外的天气,走近哨兵旁边,问：“大爷,怎么样,没有事情么 ”“没有;”“我好像听见声;”“说鬼话;”他身上也有点发冷,就又钻进帐篷去了;他还记得去年鄂西战役,时间正是六月,人一倒下,气还不断,糜烂处就发了臭；再过一天,全身就有小蛆虫爬行;为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月情形,他愿意动手的命令即刻就下;

④然而前线的光景和平了许多;这和平倘若当真成了事实,真是一件使他不太高兴的事情;人人都并不欢喜打仗,但期望从战事中得到一种解决：打赢了,就奏凯；败了,退下;总而言之,一到冲突,真的和平也就很快了;于是,他逢人就问究竟什么时候开火,他那样关心,好像一开开火后就可以擢升营长;可是这事谁也不清楚,看样子,非要在此过六月不可了;

⑤去他们驻防处不远有一个小村落,看看情形不甚紧张,就有些乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁,来同这些副爷冒险做生意的; 会明常常到村子里去;一面是代连上的弟兄采买一点东西,一面是找个把乡下上年纪的农民谈一谈话;他一到村落里,找到谈话的人,就很风光地说及十年前的故事,有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮,譬如本来只见过都督蔡锷两次,他说顺了口,就说是四五次;他随后做的事是把腰间缠的小小三角旗取了下来;“看,这个”看的人露出吃惊的神气,他得意了;“看,这是他送我们的,他说“嗨,勇敢点,插到那个地方去”你明白插到哪个地方去吗 ”听的人自然是摇头,他就慢慢地一面含着烟管一面说……

⑥因为这慷慨的讨论,他得到一个人赠送的一只母鸡,带回帐篷,用一个无用处的白木子弹箱安置了它,到第二天一早,木箱中多了一个鸡卵,第三天又是一个,他为一种新的兴味所牵引,把战事的一切全忘却了,他同别人讨论这只鸡时,也像一个母亲与人讨论儿女一样;他夜间做梦,就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫;鸡卵到后当真积到了二十枚,就孵小鸡,小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下,一身嫩黄乳白的茸毛,啁啾地叫喊,把会明欢喜到快成疯子;白天有太阳,他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来,尽这母子在帐篷附近玩,自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩,或者举起斧头劈柴,把新劈的柴堆成塔形;遇到进村里去,他把这笼鸡也带去,给原来的主人看,像那人是他的亲家;从旧主人口中得到一些动人的称赞后,他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全是鸡好,它太懂事了,它太乖巧了;”看样子,为了这一群鸡雏发育的方便,会明已渐渐地倾向于“非战主义”了;

⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把撤退;队伍撤回原防时,会明的财产多了一个木箱,一个鸡的家庭;无仗可打,把旗插到堡子上便一时无从希望;但他喂鸡,很细心地料理它们,他是很幸福的;六月来了,这一连人没有一个腐烂,会明望着这些人微笑时,那微笑的意义,是没有一个人明白的;

有删改

13．第④段中会明为什么逢人就问何时开火 请简要概括;6分

14．文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态 请简要分析;4分

15．文中多处写到“插军旗”,请说明这个细节在全文中的主要作用;4分

16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴;6分

答案

13．战争让他重温三十三连的荣耀,体现他作为一名士兵的价值；战争如拖到六月,死伤士兵的腐烂会让他不忍直视；打了,无论胜败,对他而言都是一种解决;

14．第一处,向别人吹嘘过去的荣耀,满足虚荣心,体现内心的空虚,第二处,从喂鸡的成就中获得满足,体现内心的充盈;

15．这个细节贯穿全文,前后呼应,体现小说的整体性；会明对插军旗由渴望到不抱希望,形成一种反差的艺术效果;

16．这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂,会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中,会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”,会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富,会明的生命变得更加立体;

考点定位分析作品结构;能力层级为分析综合C;

名师点睛对于原因题,首先要认真审题,从题干中审出答题的模式以及寻找答案的区域;比如本题,“第④段中会明为什么逢人就问何时开火”,应先到第四段找到“逢人就问何时开火”这一内容,然后结合上下文分析原因;寻找原因的时候,尽量按照由近及远的原则进行;

14．试题分析：题干中问“文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态”;首先找到画线句,分析句子所写的内容,然后结合上下文分析此处体现出的精神状态;第一处,可以联系前面的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含烟管一面说”来分析；第二处,可以联系前面会明的表现分析;

考点定位欣赏作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛塑造人物形象的方法有：直接描写和间接衬托;直接描写包括：动作、语言、肖像、神态、心理;间接衬托主要是借助他人他物以及环境对中心人物进行衬托;本题所给的画线句子属于语言描写,语言描写可以表现出人的性格,也可以体现出人的精神世界;一要抓住说话的具体内容,二要结合说话时的神态进行分析;

考点定位分析作品结构;能力层级为分析综合C;

名师点睛作用题一般可以从如下几个角度作答：一是情节结构上,设置悬念,引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫；照应前文,推动情节发展；起线索作用；埋下伏笔;二是人物形象上,刻画人物性格,表现人物情感;三是主旨表达上,表现主旨或深化主题;根据要求组织语言表达：XX情节事物在文中有……作用结构,突出了……,表现了…… 内容

16．试题分析：题干要求“请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴”,这是探究题;首先找到结尾“微笑的意义”这一内容,然后结合文章的主旨探究其意蕴;答题的时候要注意多角度;该短语出自文章最后,故应结合最后几段的语境分析理解“微笑的意义”,可以联系“但他喂鸡,很细心地料理它们,他是很幸福”“六月来了,这一连人没有一个腐烂”“看样子,为了这一群鸡雏发育的方便,会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”这些句子分析;

考点定位从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;能力层级为探究F;　

名师点睛作为探究题,首先要审题,从题干中审出探究的方向和答题的模式；然后要回顾所学的知识,寻找探究的角度;探究思想意蕴要善于从情节、人物、环境、主题等方面切割小角度,善于将文本中的人或事抽象化、符号化;探究情感意蕴要抓住文本中不同的人、事、物,再分别探究作者对他们的情感态度;启示感悟类的探究题则多以故事情节、人物形象特点及其社会意义为依据;　

二、2016年高考山东卷阅读下面的文字,完成19~22题;

天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意;你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的;马骁驭不禁微微一笑;

到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来;①他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明;

马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不错;

吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的;马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲;也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切;

马骁驭说,你真有心;

吴秋明说,你知道那个着名的“绒布妈妈”实验吧 

马骁驭说,不知道;

吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养;他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然;他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”;结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里;这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱;温暖的怀抱对小猴子来说非常重要;

马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了;

吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子;尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿;我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱;我知道那对他们来说有多重要,也许他们自己都意识不到;何况我不仅仅是“绒布妈妈”,我还有温暖,有心跳,有笑容;我真心爱他们;

马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动;

他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的;她作为一个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处;何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的;

到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷;

吴秋明虽然个子矮小,步子却很大;马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近;进入一条小巷,眼前出现了一个四木门;马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村;

吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈;吴秋明左揽右抱,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁驭介绍给他们;

后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬;马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要他喝茶;马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题;这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同;马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动;

马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头;初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽;一个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上;阳光穿透水柱,发出宝石的光芒;

马骁驭定定地站在那里;这样的场景他在哪里见过 他仿佛见到了自己的灵魂,随时都在,却无法捕捉;他一动不敢动,害怕惊动它,打碎它;

那一刻,他动心了,再次动心了;一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次;尤其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破藩篱的勇气;

他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动;

他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上,转过身时,②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里;半个脸沐浴在阳光下;另一个小男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他;

马骁驭拿出手机,拍下了这个画面;

而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来

                                           节选自裘山山琴声何来,有删改

19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用

4分

20．阅读文中画线部分,完成下面题目;4分

1解释画线①处的含意;2分

2分析画线②处的表现手法与表达效果;2分

21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象 请作简要概括;4分

22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动 结合全文,谈谈你的认识;6分

答案

19．①突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文,马晓驭对吴秋明产生了新认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫;

20．1马晓驭对吴秋明敞开了心扉,把吴秋明放进了自己的心里;

2细节描写,用“趴”“摇晃”“埋”等动词,描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面,体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意;

21．吴秋明是一个细心、耐心,有爱心,充满吸引力的单身心理学女博士的形象;

22．①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使小说脉络更加清晰；②三次心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情,从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意,吴秋明付出爱的同时也获得了爱,深化了主题;

考点定位分析作品结构;能力层级为分析综合C;

名师点睛本题考查小说情节的作用,这类题目一般的提问方式是：某情节在文中起什么作用或者这样写对全文有什么作用答题时主要从内容和结构上解答分析;一般的答题格式为：某情节写了……内容,起到了……作用或表达效果联系人物、中心;本题考查的情节在第5至第7段,已属于中间部分,中间部分的情节一般有如下作用：起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容；照应上文的…内容；或衬托人物作用,或渲染烘托某种氛围描写环境为人物的出场营造氛围等;本题按照上述思路分析即可;

20．试题分析：本题考查对小说语言的鉴赏;1题要求答出句子的含义,解答时要注意抓住重点词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解;2题要求答出表现手法和表达效果,首先要找出手法,“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写,也是细节描写；“头发湿漉漉”运用了细节描写；展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面,表达出马骁驭内心的感动,赞美了吴秋明的善良与爱心;

考点定位体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛本题考查对小说语言的鉴赏;1考查对画线句子含义的理解,这类题目解答时最重要的是将其放置于原文,联系上下文从以下几个角度思考：一该句子中有没有具有象征含义的意象；二句子中有没有指代很强的代词；三句子中有没有比喻句,其中隐喻要格外注意；四有没有言外之意；五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子;本题所给句子使用了比喻修辞,因此分析时就要找出比喻的本体,“栏杆”“抬起来”运用了比喻的手法,说明骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备；“通过”,则表明吴秋明已经走进了骁驭的内心,马骁驭已经爱上的吴秋明;2考查句子的表现手法和表达效果,解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法,可从以下角度思考：一修辞手法,二描写手法,三抒情手法；然后思考句子写了什么内容,表达了怎样的情感或主旨；突出了什么样的人物形象等;本题画线句子从手法上看属于细节描写,从内容上看,描绘了主人公吴秋明和儿童村女孩相偎依的场景,整幅画面温馨和谐而惬意,充满温情,令人感动,既突出了主人公吴秋明对孩子的爱,也突出了女孩对吴秋明的信赖、依恋和爱;

考点定位欣赏作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛本题考查鉴赏人物形象的能力;这类题目是高考小说阅读必考题目,解答时要注意把人物放在情节发展中,抓住小说塑造人物的方法来分析;小说塑造人物的方法有正面描写肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写,侧面描写借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物,阅读时要注意从文本中进行筛选;另外,还要考虑作者的感情倾向,注意作者对人物的介绍和评价;一般解题思路：①总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺;②画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句;③看用了什么手法,在此基础上进行归类概括;④选择恰当的词句表述出来;本题所考查的人物形象是本文的主人公,考生在解答时可首先明确她的身份——单身心理学女博士,然后再筛选出吴秋明的言行及马骁驭对她的评价,概括她的性格特点;

考点定位对作品进行个性化阅读和有创意的解读;能力层级为探究F;

名师点睛这是一道探究题,这类题目往往就小说中的某个环节提出问题,然后让考生谈自己的理解;答题时首先要读清题干要求,明白命题人让探究的问题是什么,接下来要明确是联系全文还是联系现实分析,然后按要求回答;需要注意的是,山东卷最近几年的现代文阅读探究题都属于向内探究,即向文本探究,答案都是不开放的,今年也不例外;本题探究的是人物心理,考生首先应按题干要求找出马骁驭的三次心理冲动,然后思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用;从全文来看,马骁驭的三次心理冲动分别位于小说的前半部分、中间部分、结尾部分,从结构上串连起全篇内容,增加了小说的层次感,使小说结构紧凑,脉络清晰；三次冲动表现出马骁驭心理的起伏变化,使马骁驭的形象逐渐鲜明丰满；三次冲动越来越强烈,而且都与吴秋明有关,与吴秋明对儿童村孩子们的爱有关,表明马骁驭对吴秋明的爱越来越深,从而突出了主人公形象,也使小说主题逐渐得到升华;

三．2016年高考新课标Ⅰ卷阅读下面的文字,完成1～4题;25分

锄 李锐

拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷,又去百亩园呀 ”

倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩;”

“咳呀;六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷”

六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地,我是过瘾;”

“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷 ”

六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地,我是过瘾;”

斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆;六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从从容容地走过;

百亩园就在河对面,一抬眼就能看见;一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起,这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地;西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了;几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人;但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了;煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂;两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块,为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去;煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块,这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂;一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价;按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱;想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐胜利的喜悦中,没有人再去百亩园了,因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了;

可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了;每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷;这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了;从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象;

六安爷舍不得那些种子;他掐着指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园;一天三晌,一晌不落;

现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬;他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来;等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去,没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮;

终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意,他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深地埋下腰,举起了锄头,随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来;六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服;银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞;于是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗;六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了;

沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷;六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的,他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里;

很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垅里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心;没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地;于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,“我不是锄地,我是过瘾;”

有删改

1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是5分

A．小说开头寥寥几句对话,六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上,同时,他与村人的分歧也开始显露,并为下文情节发展埋下了伏笔;

B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”,是小说中隐约可见的叙事背景,也是深刻的社会背景,巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来;

C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂,往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代,深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题;

D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意,传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉,这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感;

E．综合全文来看,六安爷的“平静固执”,说明他作为一个老人,一方面已经饱经沧桑,看透世事变迁,另一方面也难免思想保守,无法与时俱进;

2小说以“锄”为标题,有什么寓意 请结合全文简要分析;6分

答：                                                                                 

3小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史,这样写的作用是什么 请简要分析;6分

答：                                                                                  

4“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键;请结合全文进行分析;8分

答：                                                                                  

答案

1D  B答D给3分,答 B给2分,答E给1分；答A．C不给分;回答三项或三项以上,不给分;

2①锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神；1分②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；1分③锄意味着传统的农业生产和生活方式；1分④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别;1分

3①强调百亩园是西湾村人安身立命的物资基础；3分②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比;3分第一点必答,后面两点,任答一点即可

4六安爷层面4分：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征；2分②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛;2分

小说主旨层面4分：①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要；2分②随着传统的农业生产、生活方式的结束,精神的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思;2分

考点定位筛选并整合文中信息;能力层级为分析综合C;

名师点睛通读全文,关注细节;第一步：通读全文,整体感知;把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基本事实,分析主人公的性格、情感与基本事实之间的关系;第二步：明确主旨,关注手法;结合小说主旨和艺术技巧做出准确判断;

2试题分析：这是一道标题含意分析题,要想答对答全,首先要根据题干要求,必须是挖掘标题的寓意,然后简要回答其对表现人物与主题的作用;

考点定位本题考查分析作品体裁的基本特征;能力层级为分析综合C;

名师点睛含意题要注意象征义、比喻义、主旨义,作用题可采用三位一体分析法：人物、情节、主题的作用; 

考点定位分析作品主要表现手法;能力层级为分析综合C;

名师点睛综合以下三点作答：夸张的作用,反复的作用,结构的作用;

4试题分析：本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解;作答时应抓住“不是锄地”“是过瘾”等词语,体会六安爷的内心世界,他是在抓住最后的机会与土地告别,读来令人唏嘘,也表现了他对农村传统生活方式的守护;从中不难看出小说的主题,即现代科技对农村产生的冲击,引发作者的思考;

考点定位赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛从人物的角度、主旨的角度依次分析;先一分为二,再二分为四;

四．2016年高考新课标Ⅱ卷阅读下面的文字,完成1～4题;25分

战争 美 迈尔尼

1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院,我的军旅生涯就此黯然结束;我对自己很失望,对这场战争也很失望;

    一天深夜,我想给一位朋友打电话,接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话;

“我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话;”

“哦,我想是;”我忙插嘴;

她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它;我们相互致歉后,挂上了话筒;可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们在电话中交谈了20多分钟;

“你干吗三更半夜找人说话呢”她问;

我跟她说了原因,然后反问“那么你呢 ”

她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天,之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书,还有这场战争;

最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了;”

“是吗 好了,就到这里吧,晚安,祝你做个好梦;”她说;

第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感;当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋;到了晚上,我简直什么也看不进;午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现;我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码;电话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来;

“哈罗 ”

“是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗 ”

没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说贝姨;不到两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交;这次我们谈了45分钟;午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨;我们提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了;她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码;我一再许诺为她保留,直到战争结束;于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居;她今年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了,年仅18岁;他是她的一切;她常常跟他说话,好像他还活着;她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样,于是她给我留下了一幅美丽的肖像,我说她一定很美,她笑了,问道：“你怎么知道的 ”

我们越来越相互依赖,什么都谈;我们在大部分话题上看法相似,包括对战争的看法,我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣;每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话;如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠;

随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她;我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前;可是她不允许,她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的;整整12个月,我是在期待中度过的;我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸;通话的魅力胜过了秋波和拥抱;    一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码;一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩;这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了;第二天仍旧是嘶哑的尖叫;我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字;后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查;

“当然可以;”她说,“你好像很焦急;是吗 嗯,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了,号码主人叫……”

“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了;”

我放下了话筒;

沈东子译,有删改 

1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是5分

A．小说以“1941年9月,我在伦敦被炸伤”开头,不仅是为了交代故事发生的时间地点,更是为了强调这是作者的一段亲身经历;

B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”,话中有话,既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情,又为两人进一步交往作了铺垫;

C．得知事情时“我”只说了句“别说了,请你别说了”,就放下了话筒,这看似不合常情的表现,背后传达的却是难以言说的悲哀;

D．接线生的失误让两人相识,心灵的需要让他们相恋,无情的轰炸让他们永别,小说情节既在意料之外,又在情理之中,设计自然而又精巧; 

E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合,也以真实的笔触,描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷,表现了民众的必胜信念;

2小说中的女主人公有哪些性格特点 请简要分析;6分

3小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用 请简要分析;6分

4小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗 请结合全文,谈谈你的观点;8分

答案

1答案：D项3分,C项2分,B项1分,AE不给分;

2①大方热情、机智幽默,懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活,战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制,有责任感,关心母亲,思念儿子,真诚待“我”;

3①一个电话将两人命运连在一起,偶然与必然交错,凸显了战争背景,强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来,便于透露人物心声,使人物形象更加真实；③电话交流的性给小说留下较多空白,丰富了人物与主题的想象空间;

4

观点一：合适;

①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思;

观点二：不合适;

①故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景;

考点定位分析作品结构,概括作品主题;能力层级为分析综合C;

名师点睛解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁；主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写,这些环境描写又什么作用;文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当;A项是考查小说开头的作用,同时也考查小说中第一人称的作用;小说中的“我”一般是线索人物,用“我”的所见所闻所思所感串起故事情节,同时增加故事的真实性,一般不是作者;B项是分析小说的语言技巧;E项是考查小说的主旨,本文应是揭示战争的残酷,并非是“表现民众的必胜信念”,有拔高之嫌;

考点定位欣赏作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛首先,要分析人物的典型性格;典型人物的典型性如何体现呢 这就需要注意人物的共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格;其次,借助故事情节分析人物形象;情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件;我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征;要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质;故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格;第三,分析矛盾冲突,把握人物性格特征;矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段．优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明;第四,借助描写方法分析人物形象;第五,借助环境描写分析人物形象分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因;第六,通过人物间的关系分析人物性格;第七,借助作者倾向分析人物形象注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析;比如本题,可以抓住“我”的感受和对她的描写进行概括;

3试题分析：题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节;这样处理有什么作用”,这其实是考查物象的作用;可以从内容和结构两个角度思考;可以从人物形象、情节结构以及本身的特色角度思考作答;因为是电话交流,故对人物语言的描写居多,这样可以更好地塑造人物形象,透露出人物的心声；两人因电话而结缘,更有戏剧性; 

考点定位探讨作者的创作背景和创作意图;能力层级为探究F;

名师点睛对于此类题目要认真审题;审题要点如下：一审清问的角度 ,看有无限定角度；还是综合角度,即没有明显要求答题角度,此时一般从多角度思考;其中,题干中若有“艺术表现”几个字,其实名义是限定角度,实则也是多角度; 二审清描写物象的范围;小说描写物象的文字,不是统贯全文,而是限定在特定的区域文字中,需要把与该物象相关的文字都找出来;规范答题：自身作用＋环境作用＋人物作用＋情节结构作用＋点题作用;①“自身作用”,指的是它作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值;②“环境作用”,指的是它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示,对人物活动的具体环境的作用;③“人物作用”,指的是它从哪个角度表现了主要人物的什么特点和性格; ④“情节结构作用”,指的是它对小说情节结构的影响,如是否开头、结尾各有特色,是否结构严谨、完整匀称,是否用以烘托铺垫,前后照应,设置悬念,造成波澜, 形成线索等; ⑤“点题作用”,指的是揭示了怎样的主题;基本作用有： ①突出人物性格,揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境,或者具有象征意义;

考点定位从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;能力层级为探究F;

名师点睛对表达技巧的分析鉴赏,可以从下几方面去分析：①表达方式;一般涉及到描写的角度,叙述人称的选择;第一人称：叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感;第二人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间,反映现实比较灵活自由叙述顺序的安排手法的运用及作用;顺叙：能按某一顺序时间或空间较清楚地进行记叙;倒叙：造成悬念,引人入胜;插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,人物形象或内容更加充实丰满,与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应;补叙：对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代;平叙：俗称“花开两朵,各表一枝”,指叙述两件或多件同时发生的事使头绪清楚,照应得体；描写的特点——白描、细节描写、景物描写等的作用;白描：纯用线条勾画,不加渲染烘托;以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了性格、主题;人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展;也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果;景物描写：具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想;人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征;；特别注意,如果是对景物的描写,要注意：A抓住事物的特点来描写；B动静结合、虚实结合等描写角度；C常见技巧的使用;②表现手法角度;看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法,以及用它们塑造形象所起的作用；③从结构安排角度;看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨,完整匀称；烘托铺垫,前后照应；设置悬念,制造波澜；起承转合,曲折有致等;

五．2016年高考新课标Ⅲ卷卷阅读下面的文字,完成l～4题;25分

玻璃      贾平凹

约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他;我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯肴电杆;旁边新盖了一家酒店,玻瑞装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样;

吃过一壶茶后,我回到了家;妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下;第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布;我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说：我叫王有福;

我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病;他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说：“我请你去喝烧酒” 

我谢绝了;他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬;我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里;我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说：“我不走德巴街;”

他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错;走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——

昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤;

敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费;

我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头：既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去上告,趁机索赔更大一笔钱呢 我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈;

红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店挂伤的;他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来;

“我没请你,你倒请我了”他说;

“一顿饭算什么”我给他倒了一杯酒,他赶忙说：“我不敢喝的,我有伤;”

“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗 ”

“你……那酒店怎么啦 ”

“这么说,你真的在那儿撞的”

“这……”

老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说：“是在那儿撞的;”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子;

“这就好;”我说;

“我不是故意的;”老头急起来;“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了;” 

“你撞伤了,怎么就走了 ”

“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了;三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了;我赔不起那玻璃呀”

“他们到处找你哩;”

“是吗我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗”

“他们贴了布告……”

老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱;

我嘿嘿笑起来;

“不是你给他们赔,是他们要给你赔”

“赔我 ”

“是赔你;”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱 上告他们,索赔的就不是几百元几千元了”

老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说：“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了” 

“没骗你,你去看布告嘛”

“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗 ”

“大伯,你听我说……”

老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来,放在桌上：“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家;不够的话,让得贵补齐;我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃;你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗 ” 

“答应;” 

老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌;

我怎么叫他,他也不回头;

他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去;

我坐在那里喝完了一壶酒,一口莱也没吃,从饭馆出来往德巴街去;趁无人理会,我揭下了那张布告：布告继续贴着,只能使他活得不安生;顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂：谁撞的,眼睛瞎了吗 

我走出了狭窄的德巴街;

有删改

1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是5分

A．“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”,是对地下斗争题材影视作品的模仿,为后文悬念丛生的情节作出铺垫;

B．发现王有福正是受伤的路人后,“我”劝他到上告酒店,寻求更多赔偿,因为“我”不仅热心帮助朋友,也有打官司的经验;

C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤,主要是因为妻子有病,家庭生活很困难,害怕酒店追究责任,让他赔偿报失;

D．“我”经过照相馆时,见经理面对碎玻璃大骂,这一细节暗示此地这类纠纷不少,王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的;

E．玻璃墙伤人事件的背后,交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突,是转型期中国社会的一面镜子;

2 “我”在小说中的主要作用是什么 请简要分析;6分

3小说中的王有福有哪些性格特点 请简要分析;6分

4是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同;你更认同谁的态度 请结合全文,谈谈你的观点;8分

答案

1答E给3分,答C给2分,答D给1分,答A、B不给分;回答三项或三项以上,不给分;

2①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的,真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明;每答出一点得2分;意思答对即可;

3①性情谦卑,甚至有点窝囊；见了晚辈,也要鞠躬,说话谦和；②胆小怕事,有点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认；③有点固执,但不失本性善良；怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财;每答出一点得2分;意思答对即可;

4观点一：认同王有福的态度：①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔理由不够正当充分；③王有福害怕受骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的选择;

观点二：认同“我”的态度：①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合理；②王有福放弃索赔是担心上当受骗,说明他缺乏法律常识,更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有害无益;

答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分;意思答对即可;若有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分;

考点定位分析作品结构;概括作品主题;能力层级为分析综合C;赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁；主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写,这些环境描写又什么作用;文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析、概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当;

2试题分析：此题考查小说中人物设置及其作用的分析鉴赏能力;题目问到“我”的作用,可根据第一人称的写法对小说所起的一般性作用,结合文本具体内容进行分析;

考点定位分析作品主要表现手法;能力层级为分析综合C;

名师点睛一般来说,小说利用第一人称,可增强故事的真实性;再加上这篇小说中“我”是事件的参与者,事件的发展变化是由“我”提议而产生的,所以“我”起了推动情节的作用;而且 “我”主张索赔,小说主人公王有福则放弃索赔,因而这样安排又使“我”起到了衬托人物的作用;

考点定位欣赏作品的形象;能力层级为鉴赏评价D;

名师点睛从小说中王有福说话谦和、见了晚辈也要鞠躬等行为可知他性情谦卑,甚至有点窝囊的性格；从小说中他撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认这些是可以看出他胆小怕事、有点狡黠的性格；从小说中他怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财等行为可看出他有点固执,但不失本性善良的性格;

4试题分析：这是一道答案并不唯一的探究性题目,答案可根据自己的理解确定;而且,这道题还暗中考查了考生在平时的学习中对法律常识的掌握程度,因此这是一道颇有综合考查性质的试题,出得很好;

考点定位对作品进行个性化阅读和有创意的解读;能力层级为探究F;

名师点睛考生如果采取认同王有福的立场,可从揣摩王有福的心理出发,根据小说中的有关内容,结合相关法律为酒店方面寻找理由；考生如果采取认同“我”的立场,可从揣摩“我”的心理出发,根据小说中的有关内容结合相关法律为王有福寻找理由;

六、2016年高考浙江卷阅读下面的文字,完成11—15题;20分

母亲

何家槐

看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过,母亲亮着眼睛问：

“你们可是看火车去的 ”

“是的,阿南婶”

“我也想去;”

“要去就去,又没有谁阻止你;”

可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止;她成年忙碌,尤其是在收豆的时候;这几天一放光她就起身,把家事料理妥当以后,她又忙着跑到天井里,扫干净了地,然后取下挂在泥墙上,屋檐下,或者枯树枝中间的豌豆,用一个笨重的木槌打豆;

这几天天气很好,虽则已是十一月了,却还是暖和和的,象春天;

母亲只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆,一束又一束的;豆非常干燥,所以打豆一点不费力,有许多直象灯花的爆裂,自然而然的会裂开,象珍珠似的散满一地;可是打完豆以后,她还得理清枯叶泥沙,装进大竹篓,而且亲自挑上楼去;这些本来需要男子做的事,真苦够她了;

催,催,催,催；催,催,……

她一天打豆,很少休息,连头也难得一抬;可是当她听到火车吹响汽笛的时候,她就放下了工作,忘情地抬起头来,倾听,闭着眼思索,有时还自言自语：

“唉,要是我能看一看火车”

车站离我们家里并不很远,火车经过的时候,不但可以听到汽笛的声音,如果站在山坡上,还能够看见打回旋的白烟;因为附近有铁路还是最近的事,所以四方八面赶去看火车的人很多;

母亲打豆的天井,就在大路旁,村里人都得经过她的身旁,如果要去火车站,一有人过去,她总要探问几句,尤其当他们回来的时候：

“看见了没有 ”

“自然看见了,阿南婶”

“象蛇一样的长吗 ”

“有点儿象;”

“只有一个喷火的龙头,却能带着几十节几百节的车子跑,不很奇怪吗 “

“真的很奇怪;”

因为她象小孩子似的,不断地问长问短,有许多人简直让她盘问得不能忍受：

“我们回答不了许多的,阿南婶,最好你自己去看”

“我自己 ”

她仿佛吃了一惊,看火车,在她看来象是永远做不到的事;

“是的,你要去就去,谁也不会阻止你”

可是母亲摇摇头,她不能去,虽然没有谁阻止;她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样;

在这呆滞古板,很少变化的生活中,她对火车发生了很大的兴趣;那悠长的,古怪的汽笛,尤其使她起了辽远的,不可思议的幻想,飘飘然,仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界;不论什么时候一听到那种声音,她就闭上眼睛,似乎她在听着天外传来的呼唤;完全失神一样地,喂猪她会马上放下麦粥桶,洗衣服她会马上放下板刷,在煮饭的时候,她也会立刻抛开火钳,有时忘了添柴,有时却尽管把柴往灶门送,以致不是把饭煮得半生不熟,就是烧焦了半锅;

“你也是坐着火车回来的吗 ”

她时常问从省城回来的人;

“是的,阿南婶”

“火车跑得很快吗 ”

“一天可以跑一千多里路,我早上还在杭州,现在却在这儿跟你说话了;”

“那末比航船还快 ”

“自然自然;”

“它是怎么跑的呢 ”

“那可说不上来;”

“哦,真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路,如果用脚走,脚胫也要走断了;这究竟是怎样东西,跑得这样快,又叫得这样响”

“……”

跟她讲话的人唯恐她噜苏,急急想走开,可是母亲又拉住问：

“你想我能坐着火车去拜省城隍吗 ”

“自然可以的,阿南婶,谁也不会阻止你”

可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止;她举起木槌,紧紧地捏住一束豌豆,很想一槌打下去,可是一转念她却深深地叹息了;

原载文学一九三四年一月一日第二卷第一号

11．根据文中画波浪线的部分,用两个词概括母亲劳作的特点;2分

12．简析“催,催,催,催；催,催,……”对表现人物的作用;3分

13．母亲和行人的对话在文中出现了三次,这样安排有何用意

4分

14．结合上下文,赏析文中画横线部分;5分

15．联系全文,评价母亲这一人物;6分

答案

11．①忙碌②辛苦

12．①透露了母亲内心的急迫;②表现了母亲劳作的忙碌;③反映了母亲对家庭的责任感;

13．①同样写看火车,内容有变化,在结构上起贯穿全文的作用;②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理;③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照,丰富了母亲的形象;

14．①通过比喻、排比,渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷;②通过神态、动作等细节,细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理;③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用;

15．①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性;②母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向;③母亲受传统和现实的羁绊,缺乏将希望变为行动的自觉和勇气;

考点定位欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;能力层级为鉴赏评价D;

技巧点拨本题做法即通读画线句子,把握与母亲劳作相关的重要事实,了解母亲的生活经历或人生轨迹；把握的性格特征或人生追求、思想个性；把握的历史地位和作用；把握作者的态度与评价等;筛选归纳母亲劳作的特点;要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要劳作特征,注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题时要先概括然后结合文章的列举出能表现该种特征的事例;如“忙着”“母亲只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆”“亲自挑上楼去”然后分条概括为辛苦、忙碌等;

12．试题分析：本题考查“催,催,催,催；催,催,……”对表现人物的作用,可以从内容和结构上作答,内容上写出了母亲内心的急迫;表现了母亲劳作的忙碌;结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫,反映了母亲对家庭的责任感;

考点定位欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;能力层级为鉴赏评价D;

技巧点拨塑造人物形象是小说中的重要手法,主要是正面描写和侧面描写相结合的方式,正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式,侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等,散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造,当然有时也有小说常用的方法,比如语言、动作等细节描写等,注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征;如本题“催,催,催,催；催,催,……”对表现人物的作用,内容上写出了母亲内心的急迫;表现了母亲劳作的忙碌;结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫,反映了母亲对家庭的责任感;

考点定位欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;能力层级为鉴赏评价D;

技巧点拨小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目;回答这类题目首先应在文中找到这些语句,然后结合文章的具体的内容进行分析;分析时小说主要从反映人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析,有时还是文章的线索;散文主要分析结构上的照应、线索,内容上的强调情感和文章的主旨;分析情节的作用也首先概括语段所写的内容,分析作用要注意明确小说的文体特征,联系问题特征进行分析,首先从情节本身分析和上下文之间的联系,然后分析对人物的塑造方面的作用,最后分析对表现文章的主旨方面的作用;如本题在结构上起贯穿全文的作用;反映了母亲向往又犹疑的复杂心理;询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照,丰富了母亲的形象;

14．试题分析：赏析句子的题目主要考查修辞手法和表现手法,常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等,表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等,答题时先辨析手法,然后结合文句进行解释,最后明确效果;如本题通过比喻、排比,渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷;通过神态、动作等细节,细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理;叙事上有过渡、舒缓节奏等作用;

考点定位体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;能力层级为鉴赏评价D;

技巧点拨把语句放回原文,结合上下文;首先要注意从本句入手,看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间;其次要注意分析对本句的语法分析,了解本句的主干与枝叶成分,尤其要注意枝叶部分;第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系;前者主要是以此引出下文,后者主要是呼应开头,总结上文;答题时先辨析手法,然后结合文句进行解释,最后明确效果;常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等,表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等;如本题“闭上眼睛”“喂猪她会马上放下麦粥桶”“洗衣服她会马上放下板刷”“在煮饭的时候,她也会立刻抛开火钳,有时忘了添柴,有时却尽管把柴往灶门送,以致不是把饭煮得半生不熟,就是烧焦了半锅”等,通过比喻、排比,渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷;通过神态、动作等细节,细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理;

的羁绊,缺乏将希望变为行动的自觉和勇气;

考点定位对作品进行个性化阅读和有创意的解读;能力层级为探究F;

技巧点拨要分析人物的形象;人物的形象如何体现呢 这就需要注意人物语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象,其次,借助故事情节分析人物形象;情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质,重视人物的身份,地位,经历,教养,气质等,因为这些直接决定人物的言行,影响人物的性格,第三,通过人物间的关系分析人物形象;把人物放在具体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现;注意结合手法分析;如本题“而且亲自挑上楼去;这些本来需要男子做的事,真苦够她了”“她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样”可知,母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性;“一有人过去,她总要探问几句,尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向;下载本文