《连加连减》这节课主要让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能比较熟练地口算连加、连减。下面，我就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和存在不足这之处。
这节课体现以下几个教学特点：
1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，我设计小明和妈妈坐上“口算公交车”去农场游的情境，请同学们也一起去玩，每组派一个小汽车，回答问题对了，小汽车就往前开走一步，看哪组最先到达终点，激发学生学生的兴趣，首先，上了公交车，妈妈出了口算题考小明，我们一起来帮助小明，开火车的游戏完成口算题。同学们帮助了小明把口算题全都答对了，妈妈给小明准备了礼物，让学生说出来图上的意思，并列式解决问题。可是，小明不小心，气球飞走了，让学生说出图意，并列式解决问题，让学生说出来为什么用减法。这个环节设计：主要是复习10以内的数加减及看图解决问题。以复习作铺垫，层层递进，充分发挥学生的语言表达能力和思维能力，提高课堂教学质量，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，并提出问题，列出算式解决问题。让学生说出先算什么，后算什么，从左往右计算并板书。让学生比较：像这样的算式与我们以前学过的加减算式又什么不同，引出连加。
再通过小鸡吃饱了，先跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。再学习完连减做一个小结，让学生掌握连加、连减的计算方法，都是从左往右计算。
实践证明，有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，从而大增强课堂教学的实效性。
但是，本节课还是存在不足，也是在今后的教学中需要改进的地方：
对连加、连减的意义理解不明确。
2、在做练习看图列算式时，应该先让学生提问题，再列算式解决问题。
3、在知识拓展题，教师的提问不明确，是本节课的不足之处。下载本文
