作为我们母语的汉语，是最博大精深的语言之一，然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。长期以来，传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性。高中语文学习在学生心理的地位堪忧。于是出现了教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的局面，而学生的潜能没有得到很好的发挥，没有获得有效的发展，教学过程中的低效现象并没有从根本上改变。

一、从教师教的方面来看：

教师是课堂教学的指导者，他们的一言一行、教学方法、教学模式都会给学生带来很大的影响。目前，高中语文课堂教学却存在以下几种情况。

1、课堂教学实践与教学理论不一致。通过对新课程改革理论的学习，老师们对其理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用才能收到好的结果，确实需要一个过程，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难。

2、课堂教学忽视学生的思考。新课改实施课堂教学过程中，有的教师一个问题下来就发动学生“讨论”，学生是很愿意大声说话，可是很多讨论的内容都是与问题没有直接的联系，学生根本就没有认真思考问题。久而久之，这样的教学形式把学生的思维能力和自主探究的能力扼杀了。学生都没有参与到课堂学习当中，高效课堂就谈不上了。

3、课堂教学重形式轻效果。教学形式是多样的，结果都是希望学生学有所得。但是有的老师上课，过于追求形式的新异，课堂气氛不错，结果却没有想象当中的那么好。有的教学内容脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联。教学形式是为教学内容服务的，老师的课花架子是不少，可是实际内容和效果并不理想。

二、从学生学的方面来看：

有学生曾经这样说过，“语文课有什么好上的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。”就是因为有着这样的观点，所以在高中语文课堂中学生对待语文有以下几种态度。

1、语文学习，无所无谓。由于学生在小学到高中的学习中天天都接触语文，对语文已经熟视无睹了，所以在语文课堂当中，有的学生想听课就听课，不听课就做其他的科目练习，有的学生还在玩手机，甚至无视老师的存在，和其他的同学说话，严重扰乱语文课堂的教学秩序。他们认为语文可学可不学，对语文学习抱着无所谓的态度。

2、应付老师，欺骗自己。基础教育要教语文课，语文课上的作业仍然要交，迫于老师的压力，许多学生按时完成作业，可从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。更甚者表面上摆出一副认真学习语文的样子，其实私底下作业的完成都是抄袭别人的。应付老师，欺骗自己，这种自欺欺人的学习态度怎么能够收到好的学习效果呢？

3、明确目标，不知所措。语文是要学的，语文是要考的。很多学生对学习语文的重要性也有充分的认识，有着学好语文的明确目标。可是，由于语文基本功底差，再加上学习方法的不对头，这类学生在付出了一定的努力，考试成绩不见提高甚至还出现倒退的现象。久而久之，他们就对语文的学习失去了信心，一上语文课就怕，一看到语文试题就头疼，对语文的学习存在不知所措的忧虑心态。

如何改变这些现状，让学生重新热爱学语文这门学科，让语文课堂成为真正的有效课堂，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。所以，当今语文教学的有效性倍受人们关注。作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的高效性。下载本文