一、指导思想
《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的书”。学校为了落实课标的教学理念, 推进整本书阅读课程建设，进一步激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯,营造书香校园,依据《中小学“整本书阅读”实践活动实施方案》,开展“阅读点亮人生”为主题的整本书阅读实践活动。为了使活动开展得扎实有效，特制定此方案。
二、活动目标
1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。点燃学生对阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。
2.通过开展整本书阅读活动，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围。让读书成为一种乐趣，让读书成为一种习惯，让读书成为一种品质。
3.让教师成为学生阅读的领跑者，陪伴学生阅读全历程，提高学生阅读效果，使学生学会阅读整本书，掌握一定的阅读方法。
4.通过整本书的共同阅读，把最美好的童书给最美好的童年，真正创造共同的价值与愿景。
三、实施对象
三到六年级学生
四、组织机构
为了确保整本书阅读活动扎实有效地开展，学校成立了以校长为组长，以主管教学的副校长和主任为副组长的整本书阅读实践活动领导小组：
组长：
副组长：
组员： 三到六年级语文教师和图书馆指导教师。
五、实施步骤（2021年2月—2021年6月）
1.不同年级的实验教师制定本年级整本书阅读指导方案。
2.假期阅读活动（2021年2月）
学生阅读。学校根据各年级阅读的实际情况，确定假期阅读内容。每个年级共读书目一本，三四年级学生自主阅读一本，共完成两本书的阅读任务；五六年级自主阅读两本，共完成三本书的阅读任务。
教师阅读。为了进一步提高教师整本书阅读教学指导能力，假期语文教师共读吴欣歆主编的《小学整本书阅读教学指导》（上、下册），学习整本书阅读的教学策略，进行本年级共读书目学案资源研发，假后开展教师整本书学案研发汇报交流活动。
3.春季开学后阅读活动（2021年3月—6月）
结合小学语文统编教材“快乐读书吧”推荐的整本书开展阅读活动。每个年级共读书目两本，三四年级自主阅读一本，共完成三本阅读任务；五六年级自主阅读两本，共完成四本阅读任务。
六、活动内容
（一）阅读教法
“整本书阅读”全过程教学指导：
1.预读
研读阅读书籍，集体研讨，设计导读课，向学生推荐共读书目，激发孩子的阅读兴趣。设计出适用于学生的“我的阅读记录信息表”，完成“获取整本书信息”设计表，指导学生完成填写，表格内容包括：书名、作品、封面、封底、目录以及整本书阅读方法范例。
2.通读
通读阶段采用预测阅读策略。三年级在课内已经学习了预测阅读策略，把此阅读策略运用到整本书阅读中，保证阅读的可持续性，逐步把阅读策略内化为学生的阅读能力。
3.研读
教学策略一：批注法阅读
要求学生运用批注法进行整本书阅读。教给学生批注方法，上一节批注阅读专题指导课。
思维导图运用一系列图示把不可视的思考方法和思考路径呈现出来，这些可视的图示给学生提供系统化、流程化、方法化的帮助与指导。学生在阅读整本书时做思维导图，促进学生深度阅读。
教学策略三：运用“阅读记录卡”
设计“阅读记录卡”，阅读记录卡包括好词佳句积累、故事感悟分享、我的小问题、疑惑等，让学生学会阅读思考与积累。
4.展示与分享
学生研读整本书后，分享、展示丰富多彩的读书成果，例如读书方法分享、读后感、课本剧、故事连环画、手抄报等。
（二）阅读教学课型
整本书教学基本采用导读课、方法指导课、中期推进课、成果汇报课四种课型完成。
（三）授课安排
（四）阅读评价
整本书阅读的评价主要对学生阅读过程和阅读效果两方面开展评价，采取自评、同学互评、家长评、教师评度的评价方式，利用以下丰富多彩的形式进行评价：
阅读过程评价：
（1）阅读打卡，教师评价
利用学习通平台的阅读打卡，关注学生阅读习惯的养成，使学生坚持阅读，完成整本书阅读任务。教师根据学生打卡情况进行评价。
（2）根据阅读计划表，学生自我评价
学生对自己整本书阅读做一个整体规划，根据自己阅读的实际情况，制定合理的读书计划，然后对照读书计划进行自我评价。
（3）填写读书反馈卡，家长评价
为了使学生的阅读扎实有效，学校给每位学生家长发放读书反馈卡，从读书时间、读书内容、数量、读书效果等方面进行记录，保证学生读书的时间，对学生读书进行全面评价，也促进亲子阅读。
阅读效果评价：
（1）通过读书成果进行学生之间互评
在学生完整性阅读之后，除了读书笔记以外，还可以用图书推荐卡、办主题手抄报等方式展示读书效果，通过交流展示，对学生形成的读书成果进行学生互评。
（2）阅读专项测试进行阶段性综合评价
教师根据学生阅读的整本书，设计阅读问题，通过测试的形式对学生阅读效果进行整体评价。下载本文
