第二课时教学设计

教材分析：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1.练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”。

2.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学重点：对课文的理解和朗读领悟。

教学难点：懂得奉献爱心，乐于助人，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法

教学（具）准备：多媒体课件     

教学流程：

一、导入

1.通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

2.过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？

【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。

二、品读诗歌，体会情感

1.学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘” 、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？ 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。

【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

3.读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、随情扩展，体验内化

1.想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，他（她）常常      ，我想对他说：“_____________”。

【设计意图】帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.学习了这篇课文，你想对雷锋叔叔说什么？

【设计意图】在想一想，说一说中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变得更美好的思想境界。

四、总结，情感升华。

人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神，就让我们再次沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”去寻找今天的雷锋，让我们以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！（播放歌曲《我们要做雷锋式的好少年》，歌声中结束本课）

【设计意图】借用内容贴切的歌曲作为课堂教学的结尾，使学生情感在快乐中升华，音乐能激励他们以雷锋为榜样，奉献爱心，达到将课堂的激情与高潮延续的目的。

五、随堂检测

（一）辩字组词。

 昨（　　    ）      弯（　    　）

 作（　    　）　    变（　　    ）　

 锋（　    　）      背（　    　）

 峰（　    　）      明（　    　）  

 洒（　      ）      留（　    　）

 酒（　    　）      细（　    　）

（二）摘桃子。(选词填空)

1．你们(　  　)冬天下雪吗？

2．你是从(　  　)找到这本故事书的？

3．那里有一条(　  　)的小溪。

4．晚饭后，我们(　  　)出去散步。

六、作业布置

A组—基础篇：完成《点拨》“阅读方法练”“写作方法练”。

B组—提升篇：完成《典中点》“主题探究”“拓展提升”。

板书设计：

5.雷锋叔叔，你在哪里

                          ？

                小溪              抱着孩子

                小路              背着大娘

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