设计理念：
《语文课标》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了让学生明白作文来源于生活，只有自己的亲身经历，才能表达出真情实感。为了培养学生仔细观察的能力，增进他们的劳动意识、养成热爱劳动的习惯。在作文教学中我还发现：大多数学生的作文语言平淡，叙写不生动。有时缺少条理，有时描写无着落点，有时缺少文采，有时对事物的体验不深，有时缺少细节的描写……基于以上原因，我设计了这次以“劳动”为话题的作文片段练习。
教学目标：
1、能通过人物的动作、语言和心理变化描写，把自己的所见所闻所感表达清楚，了解场面描写的方法。
2、鼓励学生积极参加劳动，帮助学生树立“我是学校小主人”的意识。
3、体现我校的“语文回归生活”这一科研课题。
教学重点: 能运用不同的描写方式，把自己的所见所闻所感表达清楚。
教学难点: 语文教学与实际生活紧密结合的体现。
教学准备：
课件、课前布置学生仔细观察同学劳动的情景 、拍下部分学生劳动时的照片。
教学过程：
一、图片导入，营造氛围
孩子们，看看这是什么？（照片）是谁、在干什么？（课件出示照片）今天这节课呢，我们就以“劳动”为话题，学习场面描写的方法。 （板书： 场面描写）
二、指导作文
那同学们劳动时是什么样子呢？把课下我们拍的同学们劳动的照片拿出来，一起看看。
看着照片上这些辛勤劳动的同学，你想用怎样的语言来描述呢。
（一）小组内讨论、交流
下面我们先在小组内交流，好开始吧。（师巡视）
（二）全班交流
刚才老师在巡视时发现，同学们说得都不错，现在谁能用语言描述一下这张照片？
（课件出示照片）
指名说说。
师随机指导并板书：
1、开头（整体）的写法
根据学生的回答总结出：开头（整体）：概括写（板书）
那么怎样才能把开头写生动、精彩呢？
引导学生归纳：可以加入环境描写，如天气、景物的描写（板书：环境描写）
看看老师这里的两个句子，你认为哪个好？（课件出示）
（4）结论：加入环境描写可以使语句更精彩。
（5）现在谁能把环境描写加上，再说说。（表扬）
2、看照片中的主要人物，学生描述。
（1）指名描述。
场面中的典型人物一定要详细写（板书：典型：详细写）。
谁来描述照片上人物的劳动？（多找几名说）你觉得他说得怎么样？（生评价）
根据学生的回答相机指导：
A、描写动作的词：勤勤恳恳、争先恐后、任劳任怨、奋勇争先
老师这里还有一些和劳动有关的词语，我们来看看（出示资料库）这些描写劳动的词语，在作文时我们可以试着用用。其实在课外书上我们学到的好词好句，在作文时可以用，所以多看看课外书对我们是有好处的。
B、是的，还可以用其它刻画人物的方法，我们来比较一下例句1和2，（课件出示写作手法的运用）（生读）通过对比你发现了什么？（加上……更精彩）
C、还有没有其它的方法呢？我们看看例句3.
问：还可以加入什么？（一些修辞方法：比喻、排比等）（板书）。
（4）指名再试着描述。
现在谁能根据刚才的总结，来一段精彩的描述。
3、表达情感
很好，谁能说说他的结尾写得怎么样？（指名说）
引出还可以通过想象描述主人公的内心世界。（板书：表达情感 想象 心理描写）
4、谁能完整又精彩的将同学劳动时的场面再描述一下？（指名说）
5、好，老师这里有一篇学生写的范文，我们来看看。（课件出示范文）
（四）小结（课件出示要求）
通过今天的学习，你在写作方面有哪些收获。（指名回答）
三、总结
孩子们，作文来源于我们的生活。只要我们在平时认真观察，勤于思考，就会写出更生动、更精彩的文章。
四、作业（课件出示要求）
是不是只有我们的值日才叫劳动呢？（不是）看看这几幅图片都是什么样的劳动（出示课件），课下请用生动的语言把你印象深刻的一个劳动场面记叙下来。
板书： 场面描写
整体：概括写、环境描写
典型： 详细写：刻画人物神态、动作、语言、心理活动
修辞：排比、比喻
表达感情（想象）
