在教学过程中，教师自问自答、满堂灌的教学方法，致使学生被动接受知识。毫无疑问，这种教学方法也能让学生掌握一定的知识及技能，积累和运用一些学过的知识，然而，被动接受教育所存在的问题却是不容忽视的。一方面使学生的思维无法得到培养的发展，另一方面，学生的个性发展也受到阻碍。这些消极方面的影响，都是有悖于素质教育的要求。因此，我在几年的教学过程中，注意如何让学生积极参与教学的几个环节，现介绍如下。

一、课前自主学习环节

提倡自主合作、自主的学习方式是课程改革发展方向，但要实现这种学习方式，最根本的是落实好自主学习这一关键环节。因为只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义；同时，自主学习也是探究学习的前提。课前自主学习是学生对文本初步自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。为了体现课前自主学习，不流于形式，我根据课的内容，设定了“课前预习提纲”，其中包括自主学习方法和自我评测两部分。让学生在自学中不但“有法可依”，还能将自己学到的知识技能一展用武之地，真正体验学习的收获与乐趣。

为使学生在操作中能有自我体验，更好地完成自主学习环节，又避免和其他环节之间脱节，在课前自习的自我评测环节，我作如下两方面设计：

（一）让学生亲身去体验自主学习，并从中获得知识。在这个版块中，主要以字词为主加以一些学生通过阅读就能够完成的问题，如给课文列提纲，分层次，概括层意；作者意图，主人公心理活动，人物语言等，目的在于培养学生的阅读兴趣，使学生有一种自我成就感。

（二）让学生主动参与到教师教学的内容组织当中去。这个版块中，我设计了一些有关课文内容与文章整体感知的问题。主要的目的就是为课堂讨论作好准备，紧凑课堂教学环节，提高课堂效率。除此之外，我还设计了“我的疑问”和“挑战我的你”两个内。“我的疑问”在于培养学生质疑的兴趣，能抓住疑点，并顺着疑点，层层追问，加深了对事物认知的精确度，通过“挑战我的你”这个环节促使学生参与意识，培养学生克服困难的意志，活跃课堂气氛。以此创设更好的课堂教学情境。

二、合作学习环节

（一）组内合作交流阶段。在课前自主学习的基础上，导入内容之后，马上就课前自习内容进行小组合作交流，对一此基础问题进行指正、交流、再巩固，对于参与性问题组内达成共识，学生个人意见允许保留。

（二）班级共同探讨交流阶段。这一阶段要求各小组针对问题陈述自己的观点，展开班级讨论，教师适时进行引导，以激发学生的参与热情，并促使至少是大多数的学生达成一致见解。

（三）个人问题研讨阶段。在本环节中要求学生提出“我的疑问”和“挑战我的你”中的问题，可以在课堂进行讨论，（也可根据课堂时间确定，不一定放在课后。）教师对于讨论情况进行指导，并要求接受任务的小组给予提出问题的同学明确的答复。

三、探究拓展环节

本环节根据各课内容的具体情况设置不同的拓展练习，可以是拓展阅读训练，也可以是片段写作练习，但要注意所安排的内容不宜过多，课堂上要有充足的时间去完成，并进行交流总结。通过探究拓展环节，学生更深刻掌握、巩固所学知识，更重要的是学生能利用学过的知识面去解决学习中相关的问题。

无论接受与否，课程改革已经势在必行。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开拓者、决策者”；必须掌握新的专业知识与技能；学会创新，学会思考，在课程改革中跟上时代步伐，不断探索新的教育教学新模式，实现教师和学生共同进步。下载本文