导学案设计
| 课题 | 黄山奇石 | 课型 | 新授课 |
| 设计说明 | “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。本课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。作为导学案设计，教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。 | ||
| 教学目标 | 1．认识15个生字；会写9个生字。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点) 3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点) | ||
| 课前准备 | 1.搜集黄山奇石的图片。(师生) 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) | ||
| 课时安排 | 2课时 | ||
| 教学过程 | |||
| 第一课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
| 一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟) | 1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。 2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你有什么疑问？ 3．指导学生对所提问题进行梳理。 | 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇石?奇石是什么样子的? 都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？…… 3．整理自己想要了解的问题。 | 1.在畅谈对黄山的印象时，要注意指导学生说完整的话。 2．教师指导中的第2个环节：引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑。 |
| 二、初读课文，学习字词(用时：20分钟) | 1.鼓励学生带着问题朗读课文。 2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。 3．多种形式检测生字识记情况。 4．指导书写生字。强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。 5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个自然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？数一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍了几种？理清脉络。 | 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。 2．小组长检查课文朗读情况。 3．在教师指导下交流识字。 (1)在教师指导下开火车读生字。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说话。 4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉络。 | 1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，可以鼓励学生创编字谜，让其他同学猜。 2．选择自己喜欢的词语进行说话时，教师要求不要太高，只要学生能够表达清楚即可，不要抹杀学生表达的热情。 3．学生书写时，要先描红再临写。要把字写得规范、整洁、美观。教师要重视书写评价。 |
| 三、研读第1自然段，感知主要内容(用时：10分钟) | 1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。 (1)指导学生数一数共有几句话。 (2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。 (3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。 (4)指导理解“尤其”。 2．指导朗读。 | 1.在教师指导下学习第1自然段。
(1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？ (2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。
(3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”说一句话。 2．有感情地朗读第1自然段。 | 在指导学生理解词语时，不要生硬地讲解词语的字面意思。如理解“秀丽神奇”这个词时就可以结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。理解“尤其”一词，要引导学生通过朗读课文，联系上下文来理解。 |
| 四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) | 1.总结本课学习内容。
2．巩固生字。
| 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 | |
| 第二课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
| 一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) | 1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。 2．指导学生齐读第1自然段。 3．交代本节课学习目标。 | 1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 2．齐读第1自然段。
| 开火车领读词语后，要避免机械地读，要及时纠错，也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。 |
| 二、图文对照，感知奇趣(用时：22分钟) | 1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。 (1)细读课文，图文对照。 (2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？ 2．指名朗读课文第2～5自然段。 (1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。 (2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。 (3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。 3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。 4．指导背诵。 | 1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2．边听边圈出黄山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 (3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画一画。 3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。 | 1.小组合作学习时，教师一定要给予学生足够的时间，不要流于形式。 2．关于交流自己感觉新奇、有趣的词句：要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。可采用：自由读、齐读、看图读、表演读、教师示范读等多种朗读方式。鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
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| 三、展开想象，锤炼表达(用时：10分钟) | 1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。 2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。 3．指导朗读最后一个自然段。 | 1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。 2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。 3．有感情地朗读最后一个自然段。 | 学生进行想象说话时，一定要引导学生多角度、有创意地进行表达。只要学生敢想、敢说，教师就要给予肯定和鼓励，以此激发学生表达的欲望。 |
| 四、总结全文，借鉴写法，抒发情感(用时：5分钟) | 1.引导学生感悟课文的写法特点。 (1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是一样的吗？ (2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？ 2．总结全文。引导学生说出自己的内心感受。 3．指导学生配乐朗读。 | 1.广泛讨论，总结写法。
(1)有详有略，重点写了前四种。
(2)根据样子进行想象。
2．说出自己的内心感受。 3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。 | |
