刘亚军
摘要：多模态理论的应用就是把学生的积极主动性调动起来，教、学、做相结合，使学生强化对词汇的记忆。本文结合初中英语相关内容，探究了词汇教学中多模态理论的运用，分析了初中英语词汇教学当中多模态理论的运用。
关键词：多模态；英语；词汇
当前教育改革背景下，初中英语教学要逐步培养学生综合语言运用能力，英语词汇，从一定程度上说，是语言能力的基本前提和基础，本文简单分析了初中英语词汇教学当中多模态理论的运用。
一、多模态
多模态具体指利用多种感觉（一般指视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），并结合多种符号资源、手段来进行交际。追溯起来，多模态以系统功能语言学为基础，结合建构主义教育理论共同形成一种有效的教学模式，对于英语词汇教学来说，具有实效。
二、多模态运用模式分析
对于当前的课堂教学模式来说，一般有五个步骤——课前预习与复习，课堂导入，研讨，练习，最后总结。具体的多模态理论运用，本文基于上述五个步骤进行。
课前教师设定好目标，确定内容，从现有条件出发准备符号资源，学生则预习新课，复习以往的知识点。
导入部分，借用多媒体或实物设计问题进行导入。
研讨部分，通常可以采取小组合作探究的方法，带着问题进行交流，学生在英语交际氛围中掌握词汇。
练习部分，提炼词汇进行听写练习，强化词汇记忆。
总结部分，学生互评，教师总评，找出不足，进行纠正。
三、教学实例探析
下文以人教版第一册（下）UNIT1 Can you play the guitar为例，分析多模态理论的运用。
单元分析：该单元的教学重点在于Can这个情态动词的用法,涉及词汇guitar、dance、swim、sing、chess、speak、drum等。从新课标理念来看，重点是要培养学生用Can句型谈论自身具备的某些能力，并培养学生的群体意识。
准备阶段，结合单元分析，教师可准备一些乐器实物，或是利用图片、视频素材反应各种乐器，把单元围绕的主题提炼出来——加入一个俱乐部，说说自己的才艺。学生通过预习了解本单元的词汇和基本语法，通过复习，挖掘以往学习过的what引导疑问句，为课堂活动做准备。
导入阶段，可以利用乐器实物进行导入，演示乐器的同时，开始英语交际，I can play the guitar.或是利用多媒体播放乐器图片，比如He can play the violin.But I can’t play it.设问Can you play xx(某乐器)。逐步将涉及到的单词提炼出来，使学生有一个初步的感知。将词汇教学融入到教学语境当中，学生掌握词汇的同时学习Can的基本用法。
研讨与练习阶段，播放录音，结合教材，学生圈出club名称，并根据对话内容进行单词填空，补全对话，小组合作完成，开展口语交际活动，设定问题，如What club do you want to join? What can you do?等引导学生进行口语交际。学生以组为单位进行交际。进一步深入进行Job interview小组活动。
总结阶段，学生之间进行互相评价，最后教师总评，升华课堂。
结束语：
多模态理论的应用就是把学生的积极主动性调动起来，教、学、做相结合，使学生强化对词汇的记忆。
