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阅

的

主

要

文

献

[2]｛美｝贝尔森  《传媒与犯罪》

[3] ｛英｝科恩 《少年犯罪：帮伙亚文化》

[4王超 《校园暴力干预措施的研究进展》

[5]姚建龙  《校园暴力控制研究》

[6]吴桂宇、辛涛《校园暴力的回顾与前瞻》---《中国特殊教育》 2009年第六期

[7] 张华《中小学校园暴力的成因及预防策略》---《青少年犯罪研究》 2010-10-28

[8杜文龙、付永林《对校园暴力行为归因的探究》---《中小学心理健康教育》 2008-1

[9]庞春燕《校园暴力犯罪探析》 ---《广西教育学院学报》2005-6

[10]金志丽《校园暴力事件的成因分析与对策》---《思想·理论·教育》2004-7

[11]郭广一《中学校园暴力产生的原因及对策分析》

[12]马宗正《校园暴力形成原因及防范》 宁夏社会科学院 2005-3-20

[13]赖洁辉《校园暴力行为的表现、原因及对策探析》 2010-4

[14丁浩玥《中外校园暴力犯罪比较》 华东大学2009-11

[15吴鹏森《大众传媒与犯罪》

[16]《刑法》

[17]《未成年人保》

[18]《教师法》

[19] 《机关维护校园及周边治安秩序措施》

[20]《义务教育法》

[21] 《预防未成年人犯罪法》

[22]《未成年人学法·学校保护卷》 佟丽华著

[23]《民法》

文

献

综

述

文

献

综

述

一、国外学者对校园暴力的相关理论研究

美国是世界上校园暴力事件频发的国家，所以相关的研究多疑暴力亚文化为大的背景，从不同的角度对该问题进行了研究

从犯罪心理学的角度来看，美国学者沃尔夫冈等人所著《暴力亚文化》指出，暴力亚文化已经是人们生活的一部分。学生作为特殊的群体收暴力亚文化的影响，他们的价值观和人生观可能会发生根本的变化。使他们更崇尚暴力，将暴力作为自己的价值观

从传媒与犯罪的角度，同样是美国学者，贝尔森认为电视上频繁出现的暴力镜头增大了学生参与暴力活动的程度，保利环境让他们产生强烈的不安全感，从而影响其对待事物的态度和行为的选择。更倾向于暴力手段解决问题和矛盾。意大利犯罪学家认为报纸报道的关于犯罪的新闻特别容易使常人对犯罪之人进行模仿。报纸巨大的发行量也使得更多的人进行模仿，同时二者相互作用，产生恶性循环。加布里埃尔·塔尔德的模仿规律理论认为暴力犯罪是通过习学而获得的，传播媒体缩小了空间距离，加速了信息的传递，为模仿犯罪提供了条件，尤其是对人格发展不完善的青少年的影响更为显著。美国学者皮特森和瑟斯顿通过实验结论认为，暴力镜头可以改变儿童对射户的态度，与他们的寻衅行为也存在一定的关系。

从社会地位差异的角度分析。科恩的《少年犯罪：帮伙亚文化》一书中指出少年犯罪是下层社会中亚文化发展的结果，下层社会的少年在校园和社会的竞争中经常遭到失败和挫折。不自觉中这些少年结成了特殊的群体。用，制造校园暴力的行为来解决其所面对的问题，这样的群体被称为“帮伙”

二、国内学者对校园暴力的相关理论研究

通过对几十篇想过文献的查阅，笔者发现国内学者对校园暴力的研究主要是从四个方面开展深入的，即学生自身因素、学校因素、家庭因素、社会因素。经过查阅分析，我们归纳出以下具有代表性的观点：

在学生自身因素中，张华的《中小学校园暴力的成因及预防策略》中指出学生性格及心理因素是引发校园暴力的主要动因之一。现在的学生绝大多数都是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘，自私，人性，万事以自我为中心的毛病，一旦遇到冲突，极易酿成校园暴力。另外，学生的心里疾患如厌学。考试焦虑，自卑，偏执等也是导致校园暴力行为的重要诱因。杜文龙和林永富在《对校园暴力行为的归因探究》一文中指出不论施暴者个人特点，社会成就，地位差异多大，施暴的复杂程度和表现方式怎么不一，所有的施暴者都或多或少具有一些相似的个性缺陷方面的特质。李大鹏所发表的《触析校园暴力行为》中认为13、14岁到17、18岁是校园暴力的重点年龄段，此阶段他们的体能大幅增加，其结果是件不可思议的事情。另一方面，同伴影响力增强，相同个性的青少年更易结群。因此，对不同人的排斥冲突也就在所难免。

家庭的因素同样对校园暴力的产生有着重要影响。庞春燕的《校园暴力犯罪探析》中认为家庭教育功能的不足以及家庭内部存在的暴力倾向是引起校园暴力犯罪的重要动因。家长忙于工作，疏于对孩子的教育让孩子无法形成正确的是非观，价值观。另一方面父母有恶习或违法犯罪行为也是使孩子耳濡目染造成校园暴力的根源。金志利的《校园暴力事件的成因分析与对策》里指出，有些“问题学生”是受了家庭的影响。由于单亲家庭或父母教育方式的不当造成孩子因缺失关爱而产生叛逆性格，引发校园暴力。

同样，从学校方面考虑，郭广一的《中学校园暴力产生的原因及其防治对策分析》中对学校方面的因素做了以下的总结。

1、德育工作的落后和流于形式

2、应试教育的影响

3、管理工作的漏洞和安全教育得不到位

4、学校同伴团体的压力和彼此感染

5、教师教育方式的不当。

前文提到的张华认为校园暴力发生在学校，学校责无旁贷。校园暴力的多发性是由于学校法制教育不力，德育弱化，心育淡化，导致青少年法律意识的淡薄；校园暴力发生的偶然性充分暴露了学校安全管理的弊端。

从社会因素方面分析：马宗正在《校园暴力行为成因及防范》中指出深入分析学生暴力行为的社会成因，能有效防范校园暴力。他将引发学生暴力行为的成因主要归结为以下几点：

1社会环境的复杂多变带来青少年思想观念和行为方式的某些扭曲2、暴力文化在青少年学生社会化过程中的负面影响日益显著。

3、社会控制的弱化因素：家庭和学校对学生教育的失位和偏离

4、同龄群体的不良人际交往带来的负面影响

5、文化冲突：校园亚文化给青少年暴力行为带来的影响。

赖洁辉等人的《校园暴力行为的表现，原因及对策分析》中认为相关法律的不健全为校园暴力提供了可乘之机。无论是国内国外，都没有对未成年人犯罪提出很明确的惩罚措施。丁浩玥也在《中外校园暴力犯罪比较》中指出在中国，导致许多校园暴力犯罪有其特殊的社会原因。在中国学校中有比较多的传统思想，如老师体罚学生就是受这种思想的影响。同时“留守儿童”问题和独生子女问题也是引发校园暴力犯罪的重要原因。庞春燕也将引发学生校园暴力行为的社会因素归结为价值观和道德观的沦丧，暴力文化的毒害，校内外的不良治安环境和社会现象及差距悬殊四个方面加以深入探析。吴鹏森《大众传媒与犯罪》一文中对大众传媒诱发青少年犯罪做出了分析，认为大众传媒中渲染暴力行为的内容不仅有损青少的心理健康，还对其暴力犯罪具有有因作用。

通过查阅国内现有的部分相关文件，笔者发现国内研究青少年暴力文献，对家庭社会学校因素方面研究比较丰富，但多以学生为施暴者角度为主，在学生与学生，学生与教师以及学生与校外人员的暴力研究方面相对较少，且学者们的观点大同小异，少有创新。因此，我们力图从一个更宽的角度，今个时代步伐的案例，来探索校园暴力的成因及防治对策这一社会问题

王明岐

毕忠举

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现在社会，校园不再单纯，校园暴力问题已成为大众关注的焦点。校园暴力屡见不鲜，已经演变成不得不引起重视的社会现象。纵观这些校园暴力事件，导火索大都是一些看似不经意的小事。我们不由要问，为什么少年如此暴力凶残，为什么遇到问题动辄暴力解决。尚处发育期的青少年血气方刚，年轻气盛，遇事容易冲动而不计后果，这些都是诱发暴力事件的客观因素。

近年来, 校园暴力已成为一种不容忽视的社会现象,校园暴力问题屡见发生，得到了社会的广泛关注。但人毕竟是有理性和教养的动物，如果能够构建正确道德价值体系，具备宽容礼让的健康心态，就能有效控制自己的言行举止，避免过激的行为发生。我们的研究主要是通过一些调查，找出问题之所在，尽量避免类似现象的发生，在网上、杂志、书籍搜集了众多案例，笔者将在前人的基础上，对校园暴力产生的原因进行案例分析，并提出防治对策。

二、研究意义

（一）理论意义

通过我们的研究，我们发现，以往的研究理论为主，案例和实际分析的情况较少。我们运用案例分析的方法，为以后找出更多的防治对策提供案例基础。

（二）实践意义

以往的研究理论分析和实践运用较少，我们希望我们的研究可以弥补这块空白，有利于有关部门对症下药和进行防治。

本课题就是基于以上考虑而提出的，希望通过本研究，能够了解当前对校园暴力是否有不足之处以及应从哪些方面完善，从而发现问题并解决问题，提出相应的对策，为校园的安宁和更加美好，提供一些有价值的理论指导，而且对现代社会倡导的构建和谐社会也具有一定的现实意义。

理论依据

（一）校园暴力的社会学思考：暴力侵害行为是一个结构性问题

 (二）“暴力性校园文化”：校园暴力行为的催化剂

（三）“团体动力”：让校园暴力行为更加复杂化

（四）学业上的过度竞争压力和无意义的学习：学习方式有可能是诱致暴力侵害行为的因素

本研究希望能够对校园暴力产生的原因进行一下分析，从而找出校园暴力产生的前因后果，进而可以丰富这方面的空白，为日后相关部门面对突发的校园暴力事件提供措施。

四、研究的内容

一、对校园暴力的成因分析

(一)来自社会的影响。

(二)来自学校的影响。

(三)来自家庭的影响。

(四)来自互联网、媒体的影响。

二、扼制校园暴力的应对措施

(一)加强对教职学工的法制教育和思想道德品质教育。

(二)社区警务进校园。

(三)学校的管理与家长的引导相结合。

（四）改善家庭环境，父母言传身教 

    <一>倾听、了解、接纳；

    <二>培养孩子的挫折容忍力

     <三> 营造温馨和谐的家庭氛围

     《四》  建立适宜的教育期望

(五)建立学生的血型、性格档案，实行科学的管理方法。

   一）文献研究法：查阅相关资料，对本课题的研究有更深层次的了解。

   四）问卷调查法：通过设计调查问卷，调查教师及家长在教育孩子的态度及方式，并得出相关的数据与资料。

   二）案例分析法：在新闻报道中和身边所发生的事件中总结出与之有关的案件，找出各种校园暴力问题所产生的原因，进而去分析其防治对策。

三）总结归纳法: 对各案例进行归纳、总结，进而找出应对校园暴力的防治策略。

研究步骤

一、准备阶段

2012年9月 下达任务书，确定研究课题

2012年10月 查阅资料，收集相关研究文献

2011年 11月 完成文献综述，并着手开题报告的写作

2011年 12月完成开题报告

二、实施阶段

2013年 2月 分析案例，并找出可行的对策

三、总结成果阶段

2013年2- 5月 总结调查结果，撰写论文，指导教师评阅，并作三稿以上的修改

2013年 6月 论文定稿，参加答辩

预期成果：

一）文本类成果

  研究报告：《校园暴力产生的原因及其防治对策》的课题

二）实践类成果

1.为教育管理机构提供理论依据。

2.使教师更加关注学生的心理。

3.为学校提供了防治校园暴力的对策。

1.以校园暴力问题为出发点，对如何解决问题提出了切实可行的的对策。

   2.问卷调查法以教育者为调查对象，从中获取教师、家长对孩子的教育态度及方式，

     进而为论题的研究提供理论依据。

预期成果：

一）文本类成果

  研究报告：《校园暴力产生的原因及其防治对策》的课题

二）实践类成果

1.使教师更加关注学生的心理。

2.为学校提供了防治校园暴力的对策。

3.了解校园暴力的发生现况、流行特征以及不良影响，为对其进行干预性研究提供依据

参考文献：

[1]调查显示:10.5%的学生面临校园暴力威胁[N].检察日

报,2002-01-27.

[2]萧寒.校园压力不容忽视[N].北京青年报,2001-07-

11.

[3] (英)Ronald Blackburm.犯罪行为心理学———理论、研究

和实践[M].北京:中国轻工业出版社,2000.153.

[4]李秀平.遭暴少女沉默之痛[J].法律与生活,2003,(2):

9.

[5]陈作成.老师两度动粗学生颈椎错位[N].南方日报,

2003-04-23.

[6]康树华.犯罪学通论[M].北京:北京大学出版社,1992.

482.

[7]黄利.防范花季的暴力[N].北京青年报,2001-07-10.

[8] (德)汉斯·约阿希姆·施奈德.犯罪学[M].北京:中国人

民大学出版社,1990.790-791.

签字:

年    月    日

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年    月    日