| 执教者 | 学 校 | 班 级 | ||||
| 学生数 | 课 题 | 日 期 | ||||
| 教学设计反馈 你的课是不是按照你的教学设计来进行的？认真思考一下本课的教学目标，回顾课堂上学生的活动情况、时间控制以及出现的问题，你觉得在教学中有没有偏离你的教学计划？如果有，原因何在？如果让你再上一次，你将如何更好地改进你的教学设计和教学步骤？ | ||||||
| 课堂驾驭情况反馈 你对你的教学满意吗？你觉得你的语言、教态、板书如何？你是否把你的感受传递给学生？你认为你的课堂能力如何？你用了哪些巧妙的方法课堂？你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？ | ||||||
| 教材与教学资源 教材在教学中是否起到应有的作用？你对教材的处理有创新吗？教材本身是否有问题，还是你在使用教材的过程中出现了问题？你充分挖掘教材提供的资源了吗？你使用的课件、教具、学具等教学资源是否适时、适当、适度？ | ||||||
| 精彩片段再现 你对你本课的教学最得意的一点是什么？为什么？请对有关的教学过程或细节进行描述。 | ||||||
| 改进与提高 通过本课的教学，你觉得你最需要改进或提高的一点是什么？将如何改进或提高？ | ||||||
| 执教者 | 学 校 | 班 级 | 二（1） | |||
| 学生数 | 53 | 课 题 | 乘法的初步认识 | 日 期 | 3.23 | |
| 教学设计反馈 没有对教材进行深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。 | ||||||
| 课堂驾驭情况反馈 课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。 | ||||||
| 教材与教学资源 我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。 | ||||||
| 精彩片段再现 把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。 | ||||||
| 改进与提高 以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。 | ||||||
