苍南县五凤中学   侯营翰 

     我们认真聆听了“本色·激情——理想课堂”研讨会六位名师的观摩课和两位语文教育专家的点评及讲座。他们用生动的课堂实践诠释了新教育实验中理想课堂的相关理念，让我们亲切地感受到名师的厚重、灵动、激情。他们那个性化的教学追求、细节化的教学创意、人性化的情感关怀，从理念到实践给了我们全新的洗礼，让我们对新课程背景下的理想课堂有了更为深刻和全面的认识。下面是我们从“理想的语文课堂最需要什么”这个角度谈几点感受： 

一、理想的语文课堂最需要回归语言本位 

目前新课改中语文教学中出现的一些问题，比如“多动症”、“浮肿症”等，理想的语文课堂首先要走上理性的回归之路，记得特级教师汪潮先生说过“我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展，让语文教学回归常态”。著名语文特级教师钱梦龙也曾指出：“学语文就是学习语言，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力”。理想的语文课堂最需要回归的本位就是语言本位、语文本位。 

语言学习是语文教学的根本，没有对语言的理解、感悟、积累和运用，语文教学就是无本之木，无源之水。《语文课程标准》指出：语文工具性和人文性的统一。其统一的基点在哪？那就是语言。人们用语言交际，人类 

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文明承载于语言。因些，语言便是语文的本位，便是语文教学的核心目标。学生语文能力的获得、语文素养的形成都是建立在对语言和言语的习得上。语文教学的起点在于学生识字、读书，以及在读书识字基础之上的知识积累、情感交流、文化体验。我们甚至可以说学生的成长是从一个字词、一个句子、一段话中开始的。因些理想的语文课堂要建立在扎实的言语习得之上，要重视让学生深入字里行间，沉浸于生动的言语表达世界。 

所以我要说：理想的语文课堂最需要的是回归到语言本位。 

二、理想的语文课堂最需要以学生发展为本 

 理想的语文课堂应是充满活力的生命课堂。这就要求我们用全新的理念来建构我们的语文课堂，要让课堂成为学生对话互动的场所、展示自我的平台、成长的乐园、文化熏陶的天地。这一切归根结底是一句话：语文教学要以学生发展为本。 

语文教学要如何以学生发展为本？以汪潮老师的一段话来说：教学目标要尽可能让学生明确、知识尽可能让学生发现、过程尽可能让学生参与、问题尽可能让学生提出、内容尽可能让学生选择、学法尽可能让学生掌握、疑难尽可能让学生解答、检查尽可能让学生反思、得失尽可能让学生评价。简单说就是语文课堂要还给每个学生发展自主权、选择权、发展权，才能有效地促进每个学生获得应有的发展。如杨聪老师执教《云南的歌会》，以“意思”为切入口，层层深入引导学生理解课文“人与自然和谐共处，章显生命的活力”的主题，将课堂教学提高生命教育的高度，这样的语文课对学生的影响将是终身的。 

三、理想的语文课堂最需要张扬师生个性 

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。对话是平等的、互动的、也是个性化的。“没有个性的教育必然是失败的教育”。

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“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教改的方向。张扬学生个性和教师个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。赵卓青老师教《丑小鸭》就跳出传统的价值观，挖掘出了“敢于发现自我，敢于自我发现”的主题，并围绕这一点，重新解读这篇古老的童话，课堂之中尽显师生的个性与才华。另外，富有个性的名师课堂不胜枚举，王崧舟的诗意语文、韩军老师的激情课堂、薛法根老师的智慧教学，他们都是个性化。个性化的人格造就了个性化的教学与课堂。在语文教学中教师要以个性化的学识、素养、风格、乃至人格化促进学生个性的发展，让课堂焕发出生命的活力。 

四、理想的语文课堂最需要的是教师自身文化底蕴的提升。 

语文教学的本源是要引领学生爱上语文、帮助学生掌握语文工具、让学生受到文化熏陶。要把握语文教学本源的关键还在于教师提升自身的文化底蕴。杨聪之所以能对《云南歌会》作出到达生命高度的解读，来自他深厚的文化底蕴和钻研精神。郭初阳老师信手拈来的精妙比喻，更是长期锤炼之功。作为新课程标准下的语文教师应如何提高自身的文化底蕴？首先是要坚持阅读。语文教师要熟读古今中外的文学名著和教育名著，要熟背经典的诗词曲赋，要熟悉最新的社会观念、时事要闻，要了解最前沿的科技动态等。语文教师要有与时俱进的思想观念、深厚的文化素养、多元的文化视野、广泛的兴趣爱好才是理想的语文教师。其次语文教师还有坚持写教育随笔、生活随笔、写下水作文，以自己的写作实践引领学生进入写作的天地，会做得更为专业，更为完美。第三语文教师还坚持研究。将自己在语文教育中的遇到的实际进行研究，以科学的方法来解决语文问题，是实现理想语文课堂的正途。

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需要师生心灵的碰撞、需要智慧的火花、需要意境的渲染、需要美的感受、需要感受大语文的魅力，而不是空洞的说教，把语文课上成了纯粹的知识课。

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