贵阳实验幼儿园

名    称：好玩的溜溜车

适合年龄： 3岁-4岁

一、游戏材料

溜溜车、积木、垫子

二、活动内容与过程实录

 情景一：好玩的溜溜车

户外活动开始了，张楚一、易雪阳等几个小朋友一人找来了一个溜溜车，把溜溜车放在地上后就趴在溜溜车上，双手按在地上向前滑去，不一会儿，易雪阳把脚翘起来后双手不断往右移，自己趴在溜溜车上转圈圈，转了两圈后他的速度开始加快，手用力的推一下后举起来，自己的身体在溜溜车上悬空转，溜溜车停下来后他又用力在地面上推一下。张楚一看见了也在原地转了起来，同一游戏一直坚持了10分钟。

观察要点：

1.孩子对材料的兴趣度，是否有延续游戏的欲望。

支持策略：

一、谈话策略（部分）

幼儿游戏后分享，说一说今天的游戏故事。

易雪阳：我趴在溜溜车上玩转圈圈的游戏。

张楚一：我手推在地上溜溜车就滑动了。

提问：溜溜车还可以怎么玩?

张诗薇：可以坐在上面玩。

田云溢：可以一个人坐着，一个人推着玩。

情景二：会滑动的小木马

户外活动时，李梓颢趴在溜溜出上玩，这时他看见张阳欧在玩泡沫积木，他立刻站起身，找来了两块橘色积木，错落拼成了小木马的样子，他把拼好的积木放在溜溜车上，自己坐在积木的一端，手扶着上面的积木，脚在地上不停的滑东，小木马也随着脚的滑动动了起来，他开心的对我说：“老师，你看我的小木马动起来了。”陈志伦、冯瑞霖看见了也去找了两块积木拼成了小木马的形状，放在溜溜车上坐着玩，冯瑞霖在玩的过程中还时常拍自己的屁股，嘴里发出“驾、驾、驾”的声音，陈志伦对冯瑞霖和李梓颢说：“我们一起来比赛吧！”两个孩子都说：“好呀”！三个孩子骑着自己的小木马开心的向前滑去。

观察要点：

1.幼儿对同伴的建议是否采纳。

2.幼儿在玩的过程中是否存在一物多玩。

支持策略：

一、谈话策略（部分）

今天你们在玩溜溜车的过程中很开心，谁愿意来分享一下自己是怎么玩的？

李梓颢：我用两个积木拼了小木马，然后放在溜溜车上玩。

陈志伦：在溜溜车上骑小木马很开心。

冯瑞霖：在溜溜车上骑小木马开得很快。

情景三：垫子上玩车了乐趣

户外活动时易雪阳等几个小朋友拿来了一些垫子铺在地上，然后自己就在上面爬来爬去，张诗薇小朋友看见了，他把溜溜车也开到垫子上去，她趴在溜溜车上，手按在垫子上用力的向前冲去，但是车没动，自己的身体向前冲了出去，她站起身来又坐在车上试图想向前开去，还是没有成功，此时万诗琪正在她的身后，于是便请万诗琪推她，在同伴的帮助下她成功的从垫子上开了过去。张睿涵、刘若熙等小朋友看见了也纷纷将溜溜车拿到垫子上来尝试向前开。

观察要点：

    1.能否顺利向前开走。

2.能否找出在垫子上开车开不动的原因。

支持策略：

一、谈话策略（部分）

1.今天在玩溜溜车的时候有没有什么故事和小朋友分享呢？

张诗薇：在垫子上开车开不走。在地上开车开得很快。

2.为什么会这样呢？

张诗薇：因为垫子是软的。

    3.有什么办法解决呢？

张诗薇：我请小朋友推我的。

4.怎样在垫子上开车也能开走？

杜雅璇：用脚用力蹬垫子。

张睿涵：跪在溜溜车上手向前爬。

易雪阳：一只脚踩在上面开，就想玩滑板车一样。

万诗琪：用手推着溜溜车走。

二、活动价值分析

从以上孩子们实践操作的几个情景中，我们清楚的看到孩子们的活动过程呈现出“单一玩车——材料混合玩车——同伴合作玩车”循序渐进的发展过程。幼儿的每一个阶段操作实践，孩子们的实践能力和认知能力都得到了提升。我通过观察幼儿在活动中的行为，来解读幼儿的发展信息，并给予相应的支持策略。具体分析如下：

1.活动形式由到集体，发展幼儿的合作力

看得出几个阶段中，在最初的时候孩子们都是各自玩，在第二情景中孩子们出现了比赛，与同伴有了简单的交流，在第三情景中孩子们遇到了困难会主动请求同伴的帮助，同时也

    2.根据幼儿需求，提供有效支持

“教师是幼儿游戏的环境创造者，游戏过程的观察者、游戏发展的支持者”，所以在观察了幼儿的整个游戏过程，解读了幼儿的行为产生意义后，作为教师我需要及时给予有效的支持，以此来促进幼儿游戏发展的有效学习。

（1）及时和幼儿分享游戏过程，促幼儿游戏的延续开展

  （2）根据需要自主获得材料，保持活动延续开展

从整个实践操作过程中发现，我在游戏中只是负责全面观察幼儿表现并记录他们的活动过程，尽量的放手让幼儿自己做，而在分享时，用照片、视频让他们讨论过程中的问题并想出解决的办法，明白集体合作的重要性和有效性。

我从孩子们的合作操作中，看到了孩子的实践能力和社交能力，我明白了每个孩子都是探究者、实践者，都有解决问题、自发组织活动的能力。下载本文