| 课 题 | 认识钟表 | 课 型 | 新授 | 课 时 | 2 |
| 教学目标 | 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。 | ||||
| 重、难点 | 能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 准确区分整时时刻和大约时刻。 | ||||
| 教学准备 | 实物钟表 学具表 课件 | ||||
| 教学实施过程及方法 | 研 讨 记 录 | ||||
| 一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢? 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。 二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、请小朋友仔细观察一下钟面上有什么那？ 2、(1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?引导学生说出:这是7时。分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针 | 赵磊：激情谈话导入，引领学生进入教学情境，调动学生积极性。 赫喜：锻炼学生描绘图片，看图有序，说话完整。 赵欣：引导学生，由学生总结，体现学生主体性。 | ||||
| 教学实施过程及方法 | 研 讨 记 录 | |
| 指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 4、“想想做做”2。 看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? 三、小结 | 孟祥迪：通过自主、合作学习，充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会，整时的钟面。 王建宏：从生活中入手进行练习，调动学生积极性。 | |
| 板 书 设 计 | 认识钟表 7时 8时 3时 7：00 8:00 3:00 | |
| 集 体 反 思 | 抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。 | |
| 改 进 措 施 | 在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。 | |
| 主备教师 | 国嘉栩 | 时间 | 12月24日 | 周次 | 16 | |
| 参加人员 | 一学年集体教师 | 主抓 领导 | 赵加申孙玉华 | |||
| 备课 内容 （单元） | 第七单元 认识钟表 | |||||
| 教材 内容 学情 分析 | 认识时钟这一单元要求学生对整时、大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。 | |||||
| 单元 目标 | 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。 | |||||
| 重点 难点 | 能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。 准确区分整时时刻和大约时刻。 | |||||
| 教学 关键 的解 决方 法及 措施 | 由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来进行学习。教师应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，如制作钟面、拨一拨、连一连、猜一猜、找朋友等活动，使教学更有效、更有价值。教学中教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。 | |||||
