一、试题特点及模式
1、试题的难易程度：属于中等偏易。单项选择题以近期复习的各模块主要语法和语言知识为主。其它各客观题型以近几年各省新课标卷的模拟题为主，写作是一道模拟训练题，所以总体题型常规题型居多，注重考察学生通过具体语境综合运用语言的能力。
2、试题比例分配：7（基础题）：2（综合题）：1（能力题）
3、题型：选择题（115分）、短文改错（10分）、书面表达（25分）题型符合目前新课标卷的考题形式。
二、成绩分析
| 班级 | 人数 | 120 | 110 | 100 | 90 | 80 | 70 | 60 | 50 | 40 | 人均 | 优秀 | 优秀率 | 合格 | 合格率 | 最高 |
| 1 | 57 | 3 | 6 | 8 | 14 | 9 | 13 | 5 | 1 | 90．1 | 3 | 5.3% | 31 | 54．4% | 125 | |
| 2 | 59 | 5 | 7 | 8 | 18 | 8 | 7 | 1 | 4 | 92．9 | 5 | 8．6% | 38 | 65．5% | 133 | |
| 6 | 58 | 4 | 3 | 11 | 6 | 13 | 11 | 7 | 3 | 87．24 | 4 | 6．9% | 24 | 41．4% | 128 | |
| 7 | 57 | 3 | 14 | 8 | 15 | 7 | 9 | 1 | 86．33 | 25 | 43．4% | 113 | ||||
| 3 | 69 | 5 | 5 | 12 | 18 | 22 | 54．2 | 80 | ||||||||
| 4 | 71 | 2 | 3 | 3 | 10 | 24 | 18 | 52．8 | 2 | 2．8% | 94 | |||||
| 5 | 70 | 1 | 6 | 16 | 13 | 22 | 52．8 | 80 | ||||||||
| 9 | 12 | 1 | 12 | 35.4 | 54 | |||||||||||
| 8 | 54 | 1 | 2 | 8 | 13 | 15 | 9 | 56．4 | 1 | 1．9% | 92 | |||||
| 10 | 60 | 1 | 6 | 16 | 12 | 22 | 56．8 | 88 |
1.基础知识掌握不清楚。表现为时态概念混淆，词汇词义不清晰，作文中基本写作句式不会运用。
2.基本解题能力欠缺。表现为不会审题、不会从语境出发，利用语境来推断题目的针对性而后对题目做出深度的思考和把握。做题粗心、不注意细节、不会应用已知知识解决具体的问题，阅读理解思维能力差，不会区别对待重要信息和次要信息。
3.做题的切入点找不准，做题思路混乱、甚至思路错误，例如完形填空题从第三空开始的文意转折，大多数学生不能正确判断文章思路，因而出现连锁性的错误，导致失分严重。
4.做题方法不规范，主要问题存在于改错题中，多数学生改错方法不规范。
5.写作功底相当匮乏，汉语是思维的句子太多。对英语基本的句式句法未能形成语感，表达时不顾句子是否正确，只是一味地进行单词意义上的累积。
四、教学得失
1.复习过程中在容量和进度以及学生的获取方面还没能做到时间的权衡划分，以至于学生很难做到温故而知新。
2.对学生的平时督促、检查力度不够。这样使得一部分学习习惯差、学习主动性不够的学生，形成懒惰的思想，刻苦钻研的精神不够，从而开始出现厌学、弃学的情绪。
3.由于学科特点，对一部分基础差但现在努力想要学好英语的学生的辅导效果不明显。
五、今后的应对措施
1. 加强学生基础句式句法的累积和夯实。加强检查督促的力度，力争基本词汇短语识记过关。
2. 关注学生平时解题的规范性、平时练习中注重渗透做题基本技巧、基本方法和相关典型题目的解题思路。
3. 提高课堂教学效率，确定复习重点、高考的热点、精讲精练，同时加强课后的辅导、督促力度。
4. 注重听说读写综合技能的交融性，加强对学生基本语言语感及素养的培养。
5. 确定前瞻性的辅导对象，努力从多方面，多角度帮扶有信心，有行动的近线生、弱科生，加大对有能力，有潜力，不努力的近线生的督促力度，给他们下达具体的复习任务、明确检查时间等。
高三英语备课组
2012.12.04下载本文
