作者：申琴

来源：《成才之路》2018年第08期

        摘 要：将多模态话语分析理论运用于英语教学，能够提高学生听课效果，提高学生英语水平。文章在介绍多模态话语分析理论的基础上，以牛津英语教材为教学材料阐述该理论在英语教学中的具体应用，以提高英语教学质量和效果。

        关键词：多模态话语分析理论；英语教学；应用；牛津英语教材；教学质量

        中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0027-01

        时代的发展和进步，要求教学模式也要与时俱进。对于英语教学来说，传统的教学模式由于方式单一、内容枯燥，其教学效果难以达到预期目标。如今，英语能力已成为评价学生综合素质的重要指标。为进一步提升英语教学质量，相关教育者对此展开了大量理论研究和实践探索。其中，多模态话语分析理论在英语教学中的应用，成为大家关注的焦点。多模态话语分析理论在英语教学中的应用和发展，对提升英语教学水平具有重要的作用。

        张德禄认为，“多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉， 通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。”教师在课堂上使用PPT进行辅助教学，就属于常见的多模态教学，因为PPT包含图片、动画、声音等模态类型，能调动学生的视觉和听觉。而且，教师在讲解PPT的过程中，还会调动触觉。多模态话语分析理论的提出，顺应了社会发展的需要。对于牛津版初中英语教学而言，该理论的应用能够优化教学环境，营造良好的课堂氛围。所以，很多英语教师非常重视应用多模态话语分析理论，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果和教学质量。

        其一，能够弥补单模态教学的不足。即某一种模态的使用可以弥补另一种模态意义表达的不足，如语言表述不尽意时可以通过肢体语言来补充，在图画教学中可以添加与语境相关的书面话语等。其二，能强化课堂教学内容。可以用另一种模态突出部分意义，如口语加重音、书写加黑体或下划线、理论性强的授课部分用PPT画面等。其三，能吸引学生的注意力。运用语言艺术、简笔画艺术或动作等表达意义，可以吸引学生的注意力。其四，能抒发情感。一种模态无法充分抒发应有的情感时，可运用另一种模态进行强化，如用照片再现场景、用恰当的语调和语气渲染课堂气氛等。其五，能加深学生对教学材料的理解。纯文本往往不能完全说明比较抽象、概括、偏僻、难度大的概念，如教材中的环保概念，而加入形象的图形、通俗易懂的表格则可以帮助学生理解。

        （1）教学方法的多模态应用。提升学生的英语能力，是英语教学的最终目标。在牛津版英语教学中，要发挥多模态分析理论的作用，教师必须摆脱传统教学思想的束缚，真正以学生为主体，综合应用多模态教学方法，全方位增强学生的英语素质。运用多模态教学方法的关键，在于教师结合教学内容，灵活应用交际法、情境法等方法增加学生的学习主动性，并借助声音、图画、视频、文字等信息载体，营造良好的互动体验环境。此外，教师应发挥网络信息的优势，倡导学生通过互联网搜索学习资料。例如，讲授牛津初中英语9A Unit 3时，由一曲英文歌导入，既能创造和谐的氛围，也能自然呈现bright，sky，grey sky，从而为后面的任务布置做好铺垫。

        （2）教学资源的多模态应用。教师应该结合教材内容，充分利用多媒体丰富教学资源。教师应努力营造良好的交际语境，即结合教学目标，将文字、图片和动画等元素融于英语教学，为多模态教学的开展奠定基础。例如，教学牛津初中英语8A的Unit4第二课时，为了更好地开展阅读教学，教师播放音乐《秋日私语》，营造轻松的学习氛围，还可增加看图猜词环节，通过游戏形式激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握英语生词。

        （3）教学内容的多模态应用。实现教学内容多模态教学的重要方式之一是进行原版英语影音教学，就是在原有教学方式的基础上播放与教材相对应的原声影音，让学生能够聆听和观看教学内容。这样，既能激发学生的学习热情，还能提升整体教学效果。更重要的是，逼真的英语语言情境能让学生置身于英语文化和语言背景下思考、学习，能促进学生对英语语言的全面理解。例如，当学生围绕“希望”主题展开生存所面对的难题进行探讨时，教师可以同步展示和大熊猫保护相关的原版视频，这样不仅可以提升学生的听力水平，还可以开阔学生的思维，取得更好的教学效果。

        综上所述，在英语教学中有效运用多模态话语分析理论具有重要的现实意义。多模态话语分析理论作为一种全新的教学模式，不仅有助于丰富教学手段，增强师生互动，还能够切实提升教学质量和效果，从而促进教学目标的实现。教师必须正确认识英语多模态教学的重要性，充分发挥该教学模式的优势和作用。教师要综合运用各种教学方法，丰富教学手段、课程内容和教学资源，提升学生的英语听说读写能力，并帮助学生树立多元化的英语语言学习和应用意识。

        [1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（01）.

        [2]王曼丽.多模态话语分析理论与初中英语写作教学[J].语数外学习，2014（06）.

        [3]窦琳.中学英语课堂教学的多模态话语符号分析[J].开封教育学院学报，2014（01）.下载本文