一、课标内容

知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

二、学情分析

本课讲述东晋南朝时期江南地区的开发，经济的发展原因之一就是政治原因，所以学习本课先要引领学生了解东晋、南朝的政权更替，知道这一时期的社会情况，本课涉及东晋、宋齐梁陈五个政权，在导入部分利用绘制图示，指导学生了解两晋南北朝政权更替与对峙，进行知识建构的同时，培养时空观念，然后通过阅读教材，小组合作，学习微课，指导学生学习本课知识的同时，使学生的史料实证，历史解释等核心素养。

三、教学目标

1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动结合地图，讲授东晋、南朝政治，培养学生时空观念，结合史料，进行对比归纳，培养学生史料实证，历史解释学科素养。

2．学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：阅读教材，搜集资料，学习微课，能够讲述东晋兴亡概况；能够解释“王与马，共天下”现象的原因；讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。

目标3：结合地图，指出南朝：宋齐梁陈的地理位置，知道南朝政权更替，说出宋、梁时期的社会状况。

目标4：阅读教材，结合材料，学习微课，对比江南地区的不同，归纳江南地区开发的原因，列举江南地区经济发展的表现，总结江南地区经济发展的影响。讨论归纳民族迁徙的影响；联系现实思考人口流动对我国的经济发展有什么作用？（重难点）

四、教学活动

1．课堂导入

师：PPT展示两晋南北朝政权更替表，了解西晋之后南北政权的更替。

设计意图：通过动画演示，引导学生清晰知道西晋之后南北政权的更替，培养时空观念，并进行知识建构。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课三个子目：东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发

（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《东晋南朝时期江南地区的开发》自主学习任务单，任务一，《东晋南朝时期江南地区的开发》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究

东晋的兴亡

出示任务：任务二：【小组探究】学习微课：东晋南朝的政权更迭，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。

问题1：讲述东晋的概况；

问题2：结合材料，知道“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？

问题3：搜集资料，讲述祖逖中流击楫、闻鸡起舞的故事。

问题1，出示PPT：东晋兴亡的信息提示，引导学生一起回答，并构建知识结构。

问题2，PPT出示材料：帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下”。

                                   ——《晋书》

结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析为什么东晋出现这种现象？

解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。

教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱；二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生；三是说明东晋士族势力的强大。

教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

学生：讲述自己搜集的资料或者教材的相关史事。

过渡：结合PPT,教师讲述，东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区，但是由于缺少后援等缘由，没能恢复中原，但是在淝水之战中，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

设计意图：培养学生整理教材内容的能力，并注重培养提取关键字、分析问题的能力。

南朝的政治

出示PPT：结合PPT演示宋齐梁陈地理位置，引导学生说出四个政权的都城“建康”，并指导其地理位置，然后简要讲述宋、梁的社会状况。

江南地区的开发

出示任务：任务三：【小组探究】学习微课：江南的开发，结合教材内容，小组合作，回答下列问题。

问题1：研读材料，说出两则材料描绘的江南有何不同？

问题2：东晋南朝时期江南地区开发的原因有哪些？

问题3：东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些?

问题4：江南地区开发的影响？

问题5：结合地图说出人口南迁的区域大致是哪里？民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？

问题1：PPT展示材料

材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。

──《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

──《宋书》

学生：完成表格

问题2：PPT展示材料

《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

结合PPT动画演示，引导学生历史思维培养。

问题3：结合PPT演示，讲述东晋南朝时期江南经济发展的表现。

◆问题4：总结归纳江南地区开发的影响：1. 对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。2. 到南宋时期最后完成经济重心南移。

设计意图：以小组为单位的合作探究，培养学生观察图片、分析史料的能力和协作精神，同时有助于解决本课的重难点。

教师：请同学们结合教材研讨问题思考：人口南迁的区域大致是哪里?民族迁徙在我国历史上有什么重要意义?

学生：区域：长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建、广东等地。

学生：北方民族迁往中原(五胡内迁)，促进了民族大融合。

学生：中原汉族迁往江南，促进了江南经济的开发。

教师：民族迁徙自东汉末年以来“北方民族迁往中原”开始，东晋南朝时期“中原汉族迁往江南”，是中国古代出现了第一次人口南迁的高潮。今天，我们身边也有人口流动现象， 这些人口流动对我国的经济发展有什么作用?

学生：说出对我国经济发展的好处和存在的问题。

教师：农村劳动力从农村向城市转移，已经成为20世纪90年代以来中国经济、社会的一种重要现象，对城乡的经济发展、社会稳定都产生重要影响，有利也有弊。

设计意图：借古鉴今，联系生活实际，达到学习历史的目的。

（4）知识结构

任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）课堂小结

东晋时期，江南地区，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

（6）当堂达标

请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思

请将课后作业栏目——提升训练—《东晋南朝时期江南地区的开发》发送学生课下完成巩固练习。

六、拓展提升

推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。