要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。

一、框架结构的设想

“14221”五环节高效课堂教学模式如下：

活动：学生——学生——学生——教师——学生

程序：发现问题  合作学习  交流主讲  引导点拨  达标拓展

时间：10%     40%     20%     20%     10%

二、具体教学流程的设想

第一环节“发现问题”。“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。

第二环节“合作学习。一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、小组评价与反馈补救。而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。

第三环节“交流主讲”。①同桌交流。把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。组内充分交流后，在班内展示学习成果，主要讲对知识的理解，提出自己的疑惑。全班进行补充，质疑解惑，通过3次生生互动，实现课堂的真正高效；④总结整理。人人再次整理自己的思路，整理知识点的来龙去脉，并归纳总结；形成完整知识体系，掌握一定的学法。

第四环节“引导点拔”。在学生整个学习过程中，教师要给学生足够的、合理的时间和空间，但这并不意味着是对学生的探究活动听之任之，放任自流，相反，是对教师提出了更多的挑战和要求。“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教师要积极关注课堂中的每一细节，当学生遇到困难时，我们要相机给学生搭建一个“脚手架”，做到适度点拔，以推进课堂向纵深发展。确保探究过程获得持久的动力。当学生讲完后或学生讨论时，教师要抓住关键处，适时进行引导、点拔，并简短地归纳、总结。

第五环节“达标拓展”。①组内互动，巩固练习。教师针对学情设计不同层次的练习题，练习题的设计要注重趣味提升，使学生乐做，使不同层面的学生都有所提高；②课堂总结，达标测试。教师引导学生回顾本节所学的知识点和解题方法，进行小结，同时设计不同层面的题目进行测试，检查达标情况及时反馈；③知识拓展，延伸课外。布置学生感兴趣的一些课外作业，拓展学生的视野，贴近生活实际，学“活”的数学，学有用的数学。

总之，高效课堂教学的目的是更新教师的观念，转换教师的角色，把课堂真正还给学生，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，增强自主学习和合作学习的能力，而教师只是“点”在关键处，“拔”在适时处，把“满堂讲”变为“精点拔“，最终使课堂成为学生”展示自我，获得成功体验“的舞台。下载本文