| 评价指标 | 优秀 | 合格 | 不合格 |
| 作业完整度（30%） | 主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含两个专题活动的设计）；思维导图六个设计要素完整 | 能够提交完整的两份作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整 | 主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容都未提交；提交一份作业但设计要素不完整，需要大幅度完善 |
| 主题明确性（20%） | 有明确的单元教学主题，对主题目标如何实现有很清晰的步骤或脉络，按照步骤基本可以达到教学目标 | 有明确的单元教学主题，对主题目标的实现有一定的思路，在实践中需要进一步完善 | 有主题，但对于主题如何实现没有明确想法，做一步，看一步 |
| 专题的准确性（20%） | 能很好的区分主题问题和主题问题；正确理解专题的内涵，专题活动设计丰富，与主题密切联系且很好的涵盖了主题的不同方面 | 基本能区别主题问题和专题问题的差异；专题活动基本包含主题所有内容，需要进一步丰富 | 主题问题和专题问题概念混淆或者简单重复；专题活动与主题或教学目标相关性差，需要全面改动 |
| 内容丰富性（20%） | 专题活动很丰富；专题学习活动的设计生动有趣，教学安排具体活泼，可操作性强，能够在教学设计中安排丰富的教学媒体 | 专题活动相对全面，专题学习活动能较大程度上完成教学任务，但缺少吸引力，丰富性有待加强，只能运用常用的教学媒体或简单运用较少的信息技术媒体 | 专题活动简单，只能实现较少的教学任务，专题学习活动机械枯燥，教学缺少感染力，且不能很好的完成专题的教学任务；基本不适用教学媒体或只是很少使用传统媒体 |
| 作业美观度（10%） | 单元设计模板结构清晰，字体、表格大小合适；能够运用FreeMind软件自带功能实现美观大方的思维导图视觉效果 | 基本保证两份作业内容的结构清晰，可以一目了然 | 作业内容结构混乱，不直观，很难找到要素的位置 |
| 评价指标 | 优秀 | 合格 | 不合格 |
| 选题的合理性（10%） | 选题难度适宜，具有很强的探究性，学生能够通过尝试、合作、有能力解决探究问题 | 选题比较难或比较容易，学生通过尝试可以解决部分问题，或者学生经过比较少的研究就能够解决问题 | 选题过于容易，学生经过非常少的探究或只查阅简单的资料就可以解决问题 |
| 方案的完整性（20%） | 方案包含研究性学习的六大要素，每个要素都有详细的描述 | 方案中包含研究性学习的六大要素，每个要素有比较简要的描述 | 方案中没有完全包含所有研究性学习的要素，要素的描写过于简捷 |
| 教学情境设计（10%） | 在情境导入中，情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣 | 有具体的教学情境，与实际生活有一定的相关性 | 教学情境感不强 |
| 任务和活动设计（30%） | 有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系，活动过程设计详细 | 探究问题明确，任务设置比较紧凑，任务导引能够以问题化的形式展开，活动设计较详细 | 探究问题比较简单，各任务之间没有一个紧凑的逻辑关系，活动设计简单 |
| 资源设计（15%） | 教师能够提供丰富的有针对性的各类资源 | 资源比较丰富，但缺少针对性 | 资源比较少，缺乏针对性 |
| 评价设计（15%） | 有很详细的评价规则或量规，评价方式多样 | 有比较详细的评价描述 | 评价很少或描述不合理 |
| 评价指标 | 优秀 | 合格 | 不合格 |
| 作业完整度（30%） | 有完整的评价思维导图和评价量规两份作业内容；并包含完整的内容和正确的格式。 | 有完整的评价思维导图和评价量规两份作业内容，但作业内容不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整 | 评价思维导图和评价量规两份作业内容都未提交；提交一份作业内容不完整，需要大幅度完善 |
| 思维导图设计合理性(30%) | 主题单元的评价要素清晰、明确、比较完整，有相应的评价工具，具有很好的可操作性 | 基本包含了本主题单元的重要的评价要素，能够较清晰进行描述，部分要素不够完善，需要进一步完善 | 缺少较多评价要素，且各个要素设计不完整，描述不清晰，整体不具可操作性 |
| 评价量规设计及可操作性（30%） | 评价量规包含所有重要的评价指标、权重分配、评价指标描述、等级描述等内容，整体设计具有可操作性 | 基本包含量规的主要评价指标并能较清晰的描述，具有一定的可操作性，个别指标等级描述不具体，需要进一步完善 | 缺少主要的评价指标，且各个指标描述不准确，例如评价指标与评价要素不具有相关性等，量规没有可操作性 |
| 思维创新性（10%） | 根据需要和具体教学内容设计个性化量规形式，评价方法形式多样，评价工具丰富 | 能借助教材提供的常用单元评价量规模版完成量规设计，能运用简单的评价方法和评价工具基本完成评价目标 | 没有设计思路，不能很好的完成量规设计，评价方法单一且不能实现评价目标 |
