【教学内容】
第一单元生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征
【教材分析】
本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
【教学目标】
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件
【课时安排】一课时
【教学方法】
1、多媒体教学法。采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。
2、启发诱导法。适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。
3、练习法。趁热打铁，巩固学生记忆。
4、自主学习法。培养学生认真阅读，解决问题的能力。
【教学过程】
| 教学设计学习内容 | 学生活动 | 教师活动 |
什么是生物 | 观察有水、房屋、虫、鸭子、树、桥、热气球的多媒体画面，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。说出判断的依据。 | 播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物” 总结：凡是有生命的个体就是生物。 |
生物的特征 | 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 | 指导学生认真观察图片，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，多举例子帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 |
巩固练习 | 先让学生认真看书有关钟乳石、珊瑚和珊瑚虫的资料，然后再用多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 课后练习1-3 有不同意见的是:能运动的物体是生物 能生长的物体是生物 | 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。 总结：只要一个个体是生物，生物的特征都具备；相反，只要一个个体不具备其中一个特征，我们就可以判断它不是生物。 |
【板书设计】
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物体。
二．生物的特征
1. 生物的生活需要营养； 2. 生物能进行呼吸；
3. 生物能排出身体内产生的废物； 4. 生物能对外界刺激作出反应；
5.生物能生长和繁殖； 6. 生物能遗传和变异；
7. 除病毒以外，生物都由细胞构成；
【后记】
这节课需要让学生对植物的光合作用，动物不会自己制造营养，还有植物也需要吸入氧气有认识。下载本文
