古人曾说：“劳于读书，逸于作文。”这话的意思是，在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会轻松。学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。因此，我们在语文教学中始终把阅读和写作的指导作为教学的重点，

这一年，我校开设了群文阅读课程，我借群文阅读的东风，来为学生提升写作能力做点事。 那么，怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力呢？

我认为群文阅读教学中要处理好以下几点：

一、在群文阅读教学中强化学生语文基础知识能力。

首先要树立正确的群文阅读教学观，不是在一节课读的文章篇数越多越好，而是精而恰当才好。每一课群文阅读材料要围绕主题精心安排，做好整合，要有助于学生学习能力的提升，有时一节课只需两三篇课外阅读的补充材料就能很好的体现教学重点、突破难点了。

二是要牢固树立课标意识，每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一，每节课必须用专门的时间来落实，考核学生掌握情况，如果一节课连基础的字、词都没有让学生掌握，再精彩的课也是华而不实的，学生所得也会所剩无几了。

三是紧紧围绕年级特点，体现各年级段的教学重点，按照教材编排的要求，按照学生认知要求，做好内容的整合，一步一个脚印，踏踏实实教学，由低到高、由易到难、由习字到习作，按照学生循序渐进的规律进行教学，让学生有所收获。

四是紧紧围绕单元教学目标设定每一节群文阅读课的教学目标，形成知识版块，为表达和写作打好扎实的基础。

五是群文阅读教学中通过比赛读、抢读、快读等多种方法，在读中习字、学词，在读中检验字词的掌握情况，积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。有了坚实的基础，学生习作就有了搭建的平台，写起文章也就得心应手了。

二、在群文阅读中把握好听说读写。

在群文阅读中培养学生听、说、读、写能力，调动学生眼、耳、鼻、舌、口多种器官，养成勤动手、勤思考、细观察、多积累的良好语文习惯，提升学生写作能力。

1、培养学生听的能力。“听君一席话，胜读十年书”，倾听是获取知识的重要方法，我们在教学中要求学生首要做到的就是“认真听讲”。学生听老师讲课获取了知识、听同学们讨论获得了学习方法，听父母教诲获得了人生感悟，听身边的人和事形成了自己的人生观和价值观。我们在群文阅读教学时，教学前提出听的要求，阅读之中明确分工，纠正学生听的习惯，阅读之后通过提问来检验学生听的效果。我在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准，来评选每节课听讲认真、听讲效果最佳的学生，通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。

2、培养学生说的能力。在每节课的教学中，我们要引导学生把每句话说正确、说通顺，完整的表达个人的意思。群文阅读教学中让学生思考的问题很多，我们要给出有价值的一些问题，让学生充分地去思考、去表达，展开小组间的讨论，进行集体交流，教师再予以总结、提高、升华。评价一堂课，关键看学生，所以，学生的全部意见得到表达、情感得到倾诉，智慧得到展示，他们的能力就提高了，学习效果自然就好了，在习作时也就有尽情表述的欲望。

我们在群文教学时要加强口语表达教学，进行口头作文的指导。特别是文中的一些插图，一定要利用好，可以先让学生说图，引导学生按照一定的顺序进行叙述，用清晰的思路把图画说明白，然后对照课文，看看作者是怎么说的，怎么写的，反思一下没有做好的。这样一点一滴的积累，听的能力就会渐渐提高。上完每一个群文阅读课后，一定要让学生在每节课结束前谈收获、谈体会，既能巩固当堂课的教学内容，又能培养学生说话的能力和习惯。

3、培养学生读的能力。读是语文学习的必要环节，首先我要求学生要大声读书，大声读书能调动学生的注意力，也能活跃课堂气氛，提振学生的学习精神。二是经常比赛读，比速度、比流畅、比感情，学生点评，教师及时给与评价，建立读的评比奖励机制，树立学生“书读好”的认真态度，激发读书的乐趣。三是在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料，可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章，培养“读好书”的习惯。四是在群文阅读教学中由于读的内容多，我们要正确运用选读、浏览、快读等方法，多种方式读提高课堂读的效率，确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。

4、培养学生写的能力。这里的写指的是我们在群文阅读教学中要坚持开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写积累写作方法，把故事续写培养学生的想象能力，结合课文的主题写体会培养学生的情感、态度和价值观，经常写体会培养学生的认知能力，以及结合课文联系生活实际的能力，坚持写日记让学生观察生活、记录生活、描写生活，积累丰富的创作素材。经常写就不怕写，天天写就会写。

三、在群文阅读中进行写作训练要把握好度。

随着学生年级的增加，年龄的增长，习作的种类越来越多，习作的难度也越来越大，要求越来越高，我们在群文阅读教学中要兼顾多种体裁，结合教学实际，有步骤开展写作的指导。

1、把握好标准线，让更多的孩子浮出水面。在群文阅读和写作教学中一定要结合年级特点，严格按照年级的阅读和写作课标要求进行教学指导。如：三年级起步作文课标要求是“观察周围的世界，能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，习作的字数也没作要求，我们在面对学生的作品时就不能自行提高要求。如果学生自己认为写得很好的文章结果没有得到老师的认可，写作兴趣就会渐渐丢失。在教学中，我们应该让学生自己谈哪些地方做的成功，同学们帮忙提出修稿意见，再完善给老师批给。教师在批改作文时一定要认真勾出学生用的好词、写的好句、成的好段，对整篇文章也要做出评价，尽量提炼学生的成功点，保护创造热情。

2、读不同风格的作品，开展多种文体训练。在群文阅读教学中，我们会选择不同作者的文章、不同风格的篇目、不同体裁的作品进行整合，让学生去品读。我们可以让学生读当代作家莫言的著作，学习了解他的文学艺术，感受他的语言魅力，也可指导学生读读世界名著，了解不同作者的创作风格，让学生通过伟人和名著体味文学的魅力，激发写作热情。同时让学生知道，只要把自己的所见、所闻、所感清楚的表达出来就是好文章、好作品，自己也可成为优秀的创作者。

3、让学生融入生活，在生活中积累阅读和写作的热情。要学生写好作文，喜好读书，我们要给予一定的指导和要求。首先，我们围绕生活，做群文阅读课程，如季节篇，做好春夏秋冬四个季节的群文阅读课程，分别在四个季节中进行，学完后，让学生用语言文字去记录、去表述生活中的四季特点，并比较写作中的得与失。

写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素，但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团，你中有我，我中有你，无法割舍，无法分离。我们多阅读、勤阅读，我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品。

总之，群文阅读是一种能够提高学生的阅读效率,并能够在群文阅读中衍生出学生对于阅读的思考,,进而能够实现学生读写能力水平的进一步提高, 作为一名教育工作者，我要在我的课堂上进行“悄悄地”，让学生在群文阅读中提高自己的写作能力。 下载本文