（2015-2016）学年度第二学期

高小艳

一、学情分析

本班共有学生49名，学习后进生8名，新转学生2名。从整体看，本班孩子活泼可爱、积极向上。经过两年半的学习，学生们能在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。但也有部分学生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。上学期期末的考试成绩一般，主要是由于学生的粗心大意以及不仔细审题、在题目理解上的偏差而造成失分，本学期将会加强学习方法的训练，加强易错字的改正能力，加强理解能力的训练，同时还要加强写作能力的训练。

二、指导思想

   《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程（实验稿）》为依据编写的，供三年级第二学期使用。在保持前面教材特色的基础上，本册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计联系，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，特作说明。

三、教学发展目标 

㈠在语文学习中，体现八个专题的思想。 

㈡认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 

㈢会使用字典、词典，有初步的识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 

㈣用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

㈤继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 

㈥初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。 

㈦积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 

㈧继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 

㈨能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 

㈩结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 

四、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

五、教学重难点

㈠教学重点

1.提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生识字的能力；

2.加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字；

3.培养学生自读自悟的能力；

4.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

㈡教学难点

1.培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；

2.多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；

3.让学生养成良好的钢笔书写的习惯。

六、教学理念及方法的转变

围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1.强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题、揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。

3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。

大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。单元内课文继续分为精读和略读两种类型。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。

着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

2.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

有的课后练习鼓励学生自己阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了名言警句、诗句，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地收集积累材料。

3.采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是安排词语表，加强词语的积累。

4.继续安排适量的“小练笔”。本册安排的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。

保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，语文园地中前四个板块的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

完善图像系统，注重图文并茂

在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。

七、教学措施

准确把握，不随意拔高或降低

扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话

继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

注意听说读写的联系

要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

重视学习方法的指导

要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 

继续做好培优辅差工作，大力提高中等生

八、学生学习常规要求

㈠上课认真听讲，学会倾听并做笔记。

㈡课下及时完成老师布置的作业，按时交作业。

㈢鼓励学生大胆提问，课上让学生尽情交流、互动。

㈣课上课下都必须讲普通话。

㈤字要写规范，坐姿要端正。

九、综合性学习活动安排表