一、调查

（一）调查目的

幼小衔接工作一直是家长和教育工作者重点关注的问题。幼 小衔接教育的好坏对孩子的生理和心理发育，以及今后的学习、 生活都会产生非常重要的影响。因此，做好幼小衔接教育是每个 相关教师和家长的责任和义务。通过考察和了解，对当前幼小衔 接需求现状进行了分析和总结，提出了相应的完善措施。

（二）调查对象和内容

关于幼小衔接是否有必要的问题，在小学二年级学生、家长 及班主任中做了调查。

1、对四十四名小学二年级家长人群中进行调查，97. 7%的家 长让孩子在幼儿园或社会办学机构读过幼小衔接课程。他们认 为：

（1）从幼儿园直接上小学比较有压力。

（2）上小学一年级以后，同班同学之间年龄最大可能差将近 一岁，年龄小的孩子还是很难跟上年龄大的同学的。

（3）读了幼小衔接以后升入小学会比较有成就感，可以成为 班干部。

（4）小学一年级的拼音教学进度非常快，一个月左右就会 讲完，没有读的孩子相比较而言就会很吃力。

因此有必要进行幼小衔接过渡，这样的过渡不仅可以使孩子 在进入一年级以后更快的融入新的学习模式和学习环境，从而减 少在一年级的压力，另一方面幼小衔接还可以使孩子在一定程度 上得到老师的认可与关注，从而有助于在一开始就建立良性的师 生关系。

2、在对七名小学二年级班主任进行了解后得到以下反馈：

（1）大部分上过幼小衔接的孩子在学习上出现问题的情况 相对较少，即使遇到问题，在解决时也比没上过幼小衔接的孩子 更轻松更快速。

（2） 75%上过幼小衔接的孩子在上课期间表现出了相对更多 的专注力和理解力，能够更好的完成老师布置的任务，有较强的 时间观念。而85%以上没有上过幼小衔接的孩子则相对更容易在 课堂上走神，缺少对自己的约束性，在解决问题时依赖性强，完 成作业所用的时间相对较长，正确率较低。幼小衔接对孩子进入 正式的学校教育有着很大的心理帮助。

（3）上过幼小衔接的孩子因为有一定的知识基础，适应力 强，从而会对新的学习方式，学习环境更加自信，并对学习感到

快乐，这不仅有助于更好的与老师进行互动，也有助于更快的建 立起自己的人际关系。

3、在对四十四名二年级小学生人群中进行了解后得到 以下反馈：

上过幼小衔接的孩子大多数成绩优秀，对老师安排的任务执 行力强，能吃苦，可塑性强。而没上过幼小衔接的孩子中则有相 当一部分不能很好的管理自己的事务，遇到困难容易放弃，有了 进步容易骄傲，三分钟热度普遍存在。

二、研究

基于以上调查发现目前幼小衔接的小学化教育现象严重。

1、私立幼儿园对幼儿的小学化教育现象非常严重。幼儿园 的管理制度较以前严格得多。通常，幼儿园大班的儿童学习任务 跟小学差不多，背诵课文、做作业、算术等等，而不是注重幼儿 的综合能力培养。幼儿园的办学宗旨本应是开发幼儿的学习潜 能，这种学习并不只是知识的积累，而是综合性的素质，包括学 习兴趣的培养、说话能力、交际能力、动脑能力、学习创造性等 等。如今的幼儿教育也采取了填鸭式的教学模式，缺少趣味性、 缺少图案色彩、教具演示、课堂游戏等。这样的教育没有考虑到 幼儿的身心特点，会造成幼儿的疑惑以及丧失学习兴趣。小学化

教育严重影响幼儿的身心健康，对幼儿将来的成长会造成负面的 影响。

2、幼小衔接的师资力量匮乏。据了解，在当前幼儿园教师 中有很多刚毕业的大学生，他们中有部分还担任着大班教师的职 务，由于缺少对幼儿心理学、教育学方面的经验，在教学活动中 常常会出现对幼儿的身心发育以及对他们的环境适应力的培养 考虑欠佳等问题，造成幼儿对小学的教学环境感到陌生，无心学 习。这对于幼儿园教育向小学教育的过渡非常不利，还会影响儿 童身心的健康发展。我国学前教育的师资力量总体比较匮乏，有 不少地方的幼小衔接教育甚至是被忽略问题。

3、幼儿家长的教育理念落后。家长是孩子启蒙老师，幼小 衔接在很大程度上也要依靠家长的努力配合。笔者了解到，很多 幼儿家长的教育观念都比较传统，重视知识技能的培养，忽视兴 趣的开发和综合素质的培养。有的家长急切地给自己的孩子做一 些超前的能力训练以求超越同龄的幼儿，获得心理上的满足感。 他们认为孩子能读会写肯定就很聪明，越早教育就越能提早挖掘 孩子的潜力。于是要求幼儿园教会儿童拼音、加减法等，认为入 学前应该让幼儿学会读写算术的能力，却很少关心幼儿是否有学 习的兴趣和习惯、跟同班的同学关系处的怎么样等等这样综合能 力。幼儿教育应该渗透到多个知识领域，从不同角度培养幼儿情

感、态度和技能，培养幼儿环境适应的能力和生活经验的积累， 这样才能促进有效衔接教育的顺利进行。

三、解决幼小衔接教育中问题的策略

（一）建议设立正规小学学前班，为期一个月。让即将升入 小学的孩子适应学习环境的变化，实现自身角色及行为规范的转 变。解决家长们盲目跟风现象，同时也让家庭经济不好的上不起 私人办学机构的孩子有机会接受幼小衔接的教育。

（二）建议家长转变观念，帮助孩子做好入学准备。

1、心理准备

兴趣是最好的老师！孩子喜欢上学比什么都重要。为了让孩 子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小 学生的愿望。例如：早晨送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小 学生背着书包上学校，这时，不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐 姐多神气！ ”“你看，他们胸前佩戴红领巾，多自豪！”使孩子心 生羡慕之情。在这方面家长要特别注意的曷绝诵阴Ik小知孩子施 加压力，速诬下。如“瞧你泌坐不必将来上小学可要受罪”“你这 么好动，将来上小学让老师好好治治你！”这样说会造成孩子对 上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。

2、学习准备

（1）注意力的训练

经常听到有家长抱怨：“我的孩子不是笨，就是上课不听，

注意力不集中！”实际上，这种看起来可以轻描淡写的现象背后 体现的是孩子学习能力的缺失。培养孩子有意注意很重要，在小 学低年级学习成绩不好的学生往往并非智力落后，而是由于注意 力涣散。家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意 注意很有益。同时，在孩子很专注于一件事情的时候，比如搭 积木，写作业等，家长不要轻易打断，一会给喝点水，一会给吃 个水果，这样会打断孩子注意力，让孩子注意力不集中，不持久。

(2)学习技能

数学方面如果想接触加减法知识，可以让孩子用喜欢的积 木、小棒摆摆，在玩中理解加减法的意义并通过摆一摆算出答案。

语文方面鼓励孩子在生活中识字，如路边广告牌、各种包装 上出现的字可以鼓励孩子认识，并有意识的培养孩子读书兴趣， 良好的读书习惯是孩子非常重要的一项学习技能。

3.能力准备

(1)自我管理能力的培养，需要家长的细心与耐心

调查中一位家长说：“我一年差不多要给他买IOO块橡皮, 买了就丢！”还有的家长说孩子的书包像“纸篓”，乱得要命。小 学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能 培养起孩子自我管理的能力。所以，大班家长要注意让孩子自己 整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等，在这个过程中家长 最开始一定要有细致的指导，孩子的潜力是无限的，他们做不好 是因为他们没有掌握方法，只要有足够的耐心引导，孩子会让我

们惊喜不断的。

（2）人际交往能力的培养，从小事做起

孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际 关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师 同学和睦相处，则有赖于一定的交往能力。交往能力强的幼儿能 很快适应新的环境融入集体，与小伙伴互相学习、互相促进。反 之，交往能力弱的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理 不当，最终会影响孩子的学习和生活。而培养幼儿的交往能力应 从小事做起。例如，教孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩 具，不大声喧哗等。这些事情看起来很小，却有利于创造出友好 合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

4.要善于和孩子沟通，并能正确引导

在孩子刚接触一个新环境时，家长应和孩子及时沟通，了解 孩子的心理动态，帮助孩子解决遇到的问题，对孩子要有合理的 预期，孩子各有特点，每个孩子都会有自己的擅长和不足，不能 总拿自己孩子的不足和别的孩子比较，增加孩子心理负担，让孩 子保持一颗健康阳光的心态去面对小学生活，作为家长正确的引 导很重要。下载本文