[教学目标]
1．指导学生认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。
3．引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
[教学重点难点]
引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。
[课时安排]
1 课时
[教学过程]
一、引言导入，揭示课题
同学们，前两课我们随着作者的介绍，领略了甲天下的桂林山水和奇妙无比的浙江双龙洞。今天我们将随着作者的介绍，去美丽的北国——的天山尽情地游览一番。
（板书课题，齐读。）从课题上我们可以知道作者写的是什么季节的天山景色？（夏天）
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，读准生字，读通课文。
2．说说课文主要写了什么？天山给你留下了怎样的印象？
3．文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路。
（进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处）
4．教师指导：随着导游线路观看图像，初步感知天山的美丽风光。
三、细读品味，感受美景
1．再读课文，想想作者分别写了哪些景物？它们各有些什么特点？画出有关的词句。
2．选择你最喜欢的景物，仔细品读课文，说说哪些语段、词句写得好？好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受。
集体交流，品评。相机出示课件，结合画面，指导读好课文各个部分。（可配乐）
第二自然段：写“雪水”的部分，着重抓住比喻句，体会雪水的清澈与灵动。
第三自然段:写“森林”的部分，着重抓住比喻句，体会树的翠绿、繁密与幽静。
第四自然段：写“野花”的部分，着重抓住比喻句，体会野花的多和美。
设计意图：对于略读课文，教师应该给学生充分的时间，放手让学生与文本对话，与作者对话，特别是对于写景类型的文章，学生不难体会到所描写的景物及特点，难在作者是怎样把这美景描写下来的，所以要引导学生品评词句。这也体现了语文教学的工具性。
四、总结全文，体会写法
1．你们随作者游览了天山，有怎样的感受？ （学生自由发言。）对，你们和作者一样，喜欢上了天山，也为祖国的大好河山的壮美而惊叹。
2．作者是怎样将这种美景描绘下来的呢？
学生回顾全文，交流。
3．教师小结：作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
五、激发兴趣，课外延伸
同学们，你们是否喜欢读这样的游记？
你们可在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，多读多交流。
六、板书设计
4* 七月的天山
雪水 清澈 生机 像……
森林 蜿蜒无尽 翠绿 像……
野花 高过马头 五彩缤纷 像……
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