治 疗 师：
训练时间：
训练地点：蒙氏教室
| 患者情况 | 姓名： 性别： 男 年龄： 8岁 患者特征： 患者是唐氏综合征，记忆力较好。根据测评结果显示，该儿童认知水平良好，感知事物能力较好，对简单的“有无”、“多少”概念及10以内数等有一定的认知，而在基本时间概念和简单方位及现象的认识等方面较弱。 |
| 训练目标 | 学生能分辨先到、后到 |
| 训练内容 | 1. 知道并分辨表示事物方位的词中间、旁边； 2．能理解和分辨先到和后到； |
| 训练准备 | 康复用具：积木 |
| 训练过程 | 1、课前调动：通过问好及简单交流进行师生互动。 2、前测： （1）听从教师指令完成方位中间、旁边的分辨； （2）学生简单时间概念测试； 3、训练： （1）理解和识别表示方位的词中间、旁边 ①通过和老师一起挪动物品位置，理解中间、旁边； ②教师摆放物品位置，询问学生中间、旁边，学生指认； ③学生听指令，摆放物品的位置（如钢笔在本子和书本中间）； ④教师与学生进行站位练习，帮助学生理解和识别中间、旁边。 （2）识别和分辨先到、后到 ①通过和老师一起发音练习，对表示时间顺序的的词先到、后到有认识； ②教师挪动积木，告知学生先到、后到，学生初步有认识； ③呈现几组图片，帮助学生理解先到、后到； ④学生模仿老师对积木进行挪动，理解先到、后到； ⑤学生观察事物顺序，并进行分辨认识先到、后到； ⑥教师与学生进行走位练习，帮助学生理解和识别先到、后到。 （3）游戏情景训练 设计“开火车”游戏，教师引导学生在游戏中进一步识别先到、后到。 4、复测： （1）简单方位辨别练习，提取数据与课前测试做对比评价； （2）识别先到、后到时间概念，根据实际情况与课前测试结果进行对比。 |
| 训练延伸 | 1. 建议家长或任课老师给孩子进行简单方位辨别练习，如早操时站位、上下公交时等，鼓励孩子在游戏或生活中提高对方位的辨别能力； 2. 利用生活常见场景让学生明白简单时间概念； 3．结合实际情况，让学生理解并进行先到、后到的方位的辨别练习。 |
| 训练反思 |
