版本：高教京版、第3版
主编：肖文、应颖
出版社：高等教育出版社
教材分析与处理
1．教材分析
《国际贸易基础知识》一书是由肖文、应颖主编的中等职业教育国家规划教材，该课程是商贸类专业的主干课程之一。
2．教材处理
由于本节课内容上有一定的难度，而且教材本身并没有做很多的解释。鉴于这种情况，我在实际教授过程中对教材内容作如下安排：由于采用纯教师讲授，学生死记硬背，效果势必不理想，故利用任务导向教学法和案例教学法结合，安排学生自主学习、自主探究、小组合作讨论、归纳等方法，激发学生的学习兴趣，加强学生动手能力和团队协作学习能力的培养。
✧教学设计理念
教学设计是建构以学生发展为本的课堂教学模式。通过引入任务驱动机制和竞赛机制等机制，充分调动学生学习积极性，挖掘学生自主学习潜能，实现教学过程的“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程” 。
教师从传授知识的角色向教学促进者的角色转化，成为教学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”与学生的“学”的整合。使学生获得广泛的学习体验，促进学生全面、和谐地发展。让学生成为课堂的主体。通过让学生动口、动脑、动手和各种参与活动，让学生在演练、尝试中不知不觉地掌握知识，实现寓教于乐，使学生在轻松的氛围中快乐的学习。
✧教学方法
本次课主要采用的教学方法有：合作学习法、案例教学法、分层教学法、任务导向教学法等。
教 案 纸
授课班级： 授课教师：
| 课 题 | 第六章 非关税壁垒措施 第二节 非关税壁垒—进品配额制 | ||||
| 教 学 目 标 (包括知识目标、能力目标、情感目标) | 掌握非关税壁垒的概念和特点 掌握非关税壁垒的种类 理解非关税措施的影响 全面理解非关税措施对贸易的意义 | ||||
| 教 材 分 析 （包括教学重点、教学难点） | 重点：1、进口配额制定义及相关概念 2、绝对配额和关税配额的分析 难点：进口配额的效应与关税的效应 | ||||
| 教 学 方 法 （包括教法、学法） | 案例讨论、多媒体辅助、讨论法、提问法 | ||||
| 教 学 过 程 设 计 | |||||
| 教 学环 节 | 时 间 安 排 | 主 要 内 容 | 师 生 双 边 活 动 及 教 法 运 用 | 备 注 | |
| 复习 旧课 导入 新课 讲授 新课 | 5’ 10’ ’ | 非关税措施的含义 非关税措施的特点 2009年4月20日，美国钢铁工人联合会申请对中国产乘用车轮胎发起特保调查。9月12日，美国总统奥巴马宣布，对从中国进口的所有小轿车和轻型卡车轮胎实施为期三年的惩罚性关税。白宫发言人说，在现行进口关税(3.4%-4.0%)的基础上，从中国进口轮胎实施的惩罚性关税税率为第一年为35%，第二年为30%，第三年为25% 第二节 非关税壁垒的主要种类 一、进口配额制 | 提问学生 分组讨论，分析问题，发言表达观点 1、美国为什么提出“特保”？ 2、“特保”为什么针对中国？ 3、“特保”为什么选择轮胎行业？ 4、“特保”对中国有什么影响？ 5、“特保”对美国有什么影响？ | ||
| 环 节 | 时 间 安 排 | 主 要 内 容 | 师 生 双 边 活 动 及 教 法 运 用 | 备 注 |
讲授 新课 | " 5’ 10’ 10’ | 一国对一定时期内（通常为一年）进口的某些商品的数量或金额加以直接。在规定的期限内，配额以内的货物可以进口，超过配额不准进口或要征收较高关税才能进口。 进口配额制的种类 （1）绝对配额 在一定时期内，对某些商品的进口数量或金额规定一个最高额数，达到这个限额后，便不准进口 Ø全球配额 Ø国别配额 v自主配额 v协议配额 （2）关税配额 对商品进口的绝对数额不加，而对一定时期内，在规定配额以内的进口商品，给予低税、减税或免税待遇，对超过配额的进口商品则征收较高的关税，或征收附加税甚至罚款 Ø全球性关税配额 Ø国别关税配额 Ø优惠性关税配额 Ø非优惠性关税配额
| 视频 09年俄罗斯禽肉进口配额 给例分析 提问 给例分析 提问 |
| 环 节 | 时 间 安 排 | 主 要 内 容 | 师 生 双 边 活 动 及 教 法 运 用 | 备 注 |
总结 归纳 布置 作业 | " 5’ | 绝对配额与关税配额的异同 相同： （1）都以配额的形式出现 （2）都能达到或禁止进口 不同： 绝对配额是直接以配额方式进口；关税配额将征收关税同进口配额相结合来进口 非关税措施定义、特点 进口配额制的定义、分类 绝对配额与关税配额异同点 练习题 网上浏览我国非关税措施的使用，进口配额制的应用，他国对中国配额制的影响 | 同步练习 同步练习 提问 |
