摘要：初中是学生英语学习的重要环节，具有着承上启下的关键作用，对学生打下英语学习基础，提高英语综合水平、培养英语学科素养来说发挥着重要意义。但部分英语教师在教学方法上仍然在沿用传统教学模式，单纯讲授式的教学并不利于学生兴趣和学科素养的培养，对此应当积极探索全新的教学模式和方法。线上线下混合式学习模式便是一种兼具传统和信息化教学优势的一种全新方法，对此本文便围绕这一方法在初中英语中的应用展开论述，探讨了教学的有关策略。
关键词：线上线下混合学习模式；初中英语教学；教学策略
引言：以往在传统英语教学模式下，普遍为教师讲学生听，虽然能够帮助学生掌握教材知识点，但教学模式本身并不具有吸引力，学生的学习状态也太过被动，很难参与到教师的课堂讲授之中，并且教学也太过关注考试成绩，忽略了学生的日常表现和学习感受，学生在这种学习模式下难以感受到英语学习的快乐。英语是一门语言学科，应当这种听说读写的全面发展，但传统模式太过关注于考试，学生的“说”却受到了极大。而线上线下混合式学习模式不仅拓宽了学生的学习参与空间，同时也让学生的交流变得多向化，满足学生的英语学习需求，提高教学活力。
一、初中英语采用线上线下混合学习模式的关键作用
目前，现代信息技术的快速发展为人们的生活与学习也带来了深远的影响，对于初中英语教学来说，线上教学在疫情防控期间普遍在各学科学段中沿用，“停课不停学”让更多教师和学生、家长们认识到了信息技术对现代教育的意义，借此线上线下的混合学习模式也受到了广泛关注，对学生的学习及教师的教学都具有重要意义。
（一）培养学生的信心与兴趣
在以往的英语教学历程中，很多学生一开始接触英语时都会在较强的好奇心驱使下而产生兴趣，对于陌生又新奇的语言和学习方法抱有兴趣，但久而久之却因为枯燥乏味的学习模式，以及越来越难的学习内容而磨没了兴趣。在步入初中阶段以后，很多学生因为英语基础较差而自暴自弃，甚至又因为英语学科在考试中分数占比较大，而对自己的学业生涯产生怀疑。线上线下混合学习模式可以很好地抓住学生的兴趣点，培养学生兴趣的同时在自主学习、合作交流过程中逐渐找回信心。
（二）实现教学方法的革新
在传统初中英语教学模式下，线下教学已经难以满足当前学生们的学习需求，而线上线下混合式学习模式则可以进一步拓展教学方法，学生的学习也具有更大的选择空间，通过灵活的教学手段让学生的英语学习变得更加灵活多变，让学生发现英语的乐趣，避免对英语学习产生排斥心理。
（三）丰富教学内容
在初中英语学习中，学生需要花费很多时间来记忆单词、语句、语法等知识点，这些学习环节大多十分枯燥，很多学生都在这种单调的反复记忆过程中对英语学习失去兴趣。而线上线下混合式学习模式则可以利用更加形象化、具象化的方式拓展学生视域，在实现教学内容拓展的同时为学生带来不一样的知识展现方式，让课堂教学变得更加丰富多彩，也为学生参与课堂提供更多机会[1]。
二、初中英语教学中线上线下混合学习模式的有效应用
（一）利用云预习，做好课前准备
为保证学生能够在英语课堂学习时及时跟进教师的讲解进度，简化英语知识理解难度，在课堂教学开展之前，教师通常都会为学生预留课时预习相关的课业内容，鼓励学生积极预习下一课时知识点。但传统的预习模式大多为学生自己翻看教材，预习过程缺乏指导，学生的预习也存在积极性不足的情况。而利用网络平台实现云预习则可以有效提高学生的预习效率，为后续的课堂教学做好铺垫。云预习指的是教师根据课堂教学进度和内容为学生设计预习课业内容，为学生的课下预习环节制定计划，并且通过互联网建立云预习平台，运用QQ、微信、钉钉等APP的群组聊天功能，为学生分享预习相关的资料，如微课资源和PPT文件等，学生可以随时随地进行浏览，结合教材内容完成自主预习。
（二）运用多媒体，灵活实施“面对面”授课
在初中英语线上线下混合式学习模式下，教师的引导作用不可忽视，在课堂教学中，教师应当充分利用好45分钟的课堂时间，在学生已经有了预习的基础上侧重于重难点讲授和答疑解惑。学生在英语自主预习过程中大多都会总结出一些问题，在课堂教学中可以针对学生预习期间的问题进行总结讲解，以当面互动的方式引导学生学习，帮助学生解决重难知识点，由浅入深地完成课堂教学任务，并且也满足了学生的学习需求。在线上线下混合式学习模式下，线下的课堂面授并不局限于当面讲述，实际上单纯的讲授反而不利于培养学生的学习兴趣，也会影响线下教学的整体效率。对此教师可以在线下面授过程中采用多种教学方法，利用多媒体辅助工具，让课堂教学变得更加灵活且有趣，让学生能够积极主动地参与到课堂中，主动与教师进行互动，让课堂活起来。在教学“What color is it”时，该课时内容多指向于帮助学生掌握颜色相关的单词，重点在于单词的发音和辨识，同时学习“What color is it？”等句式。在教学开展之前教师就需要分析课时教学中的难点，以及学生在预习过程中可能总结出的问题，提前做好问题的应答过程，若学生没有提出问题则通过课堂互动的方式由教师自己引出。先利用多媒体为学生展示生活中各种颜色的物品，让学生根据物品说出颜色，再尝试着用英语的方式描述一下。学生在预习时需要对单词结构和发音表进行了解，在未经教师教学的情况下尝试一下发音，而教师则需要进行引导和纠正，并对学生的预习过程进行肯定和鼓励[2]。
（三）课后的复习与交流练习
线上线下混合式学习模式下，学生具有更多的机会参与到课堂以及课下的交流过程中，这对于英语学习来说具有关键作用。在课堂教学完成后，学生对于知识的记忆也会随着时间的推移逐渐淡化，所以需要通过课后的预习来强化知识理解及知识应用，对此教师可以利用课下的碎片化时间鼓励学生参与复习联系活动。对于一门语言类的学科来说，最有效的复习就是交流，线上线下混合式学习模式下，教师建立的学习交流平台在课后复习中也能发挥显著作用，如QQ群和微信群等学生利用手机就能互动聊天。教师可以对课业结构进行优化，如在每天或每单元教学内容结束后，为学生们布置一项交流性的课业，由教师提出一个单元总结性的话题，让学生们课下在交流群中运用英语进行讨论，利用学过的单词和语法知识进行自由交流。期间教师也可以参与进去，如为学生们的交流起头，或引导交流的内容和方向等[3]。
结束语：线上线下混合式学习模式为学生的英语学习拓宽了学习空间和参与空间，学习方法也变得更加多元化，更有利于学生英语思维的培养和英语交流能力的提升。教师应当积极贯彻教育改革的号召，探索创新性的教学方法，打造全新的高效课堂，为学生的学习和成长做好铺垫。
参考文献：
[1]郑艳. 初中英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨[J]. 中学课程辅导(教师教育),2021(04):3-4.
[2]凌雄喜. 浅谈线上线下混合教学在初中英语课堂中的应用[J]. 新课程,2020(36):138.
[3]陈凤梅. 例析复课后初中英语线上与线下融合教学的路径与思考[J]. 安徽教育科研,2020(18):24-25+35.
作者简介；肖思豪、 1991.8.13男，民族：汉 籍贯：湖南学历：硕士研究生，下载本文
