摘要：当前，我国正处于进行社会主义现代化建设阶段，社会主义现代化的关键是科学技术的现代化，而科学技术的现代化则有赖于高质量高素质的科技人才的培养。因此，探讨影响人身心发展的因素，不仅具有理论意义而且具有实践意义。影响人的发展的第一大因素当是生物因素,它着重体现在遗传对人的发展有着不可低估的作用。本文着重谈谈遗传性先天素质即遗传素质与人的发展之间的相互影响。并说明遗传在人的身心发展中不起决定性的作用。
关键词：遗传素质、遗传与人身心发展的相互关系、遗传决定论
一、遗传素质的定义
遗传是一种生物现象,是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点(主要是感觉器官和神经系统的特点),也叫做遗传素质。我们通常所说的与生俱来的“天赋”,即指此。
二、遗传素质对人身心发展的影响
（一）遗传素质是人的身心发展的生理(物)前提,为人的身心发展提供了可能性
根据马克思主义的基本原理可知,人既是社会实体,也是自然实体。而且首先应该是一个自然实体,遗传素质是人的自然实体,它是人的发展自然的或生理的前提条件。就人的机体说,是男是女,是高是矮,皮肤白或黑,感觉器官和神经系统的机能是灵敏还是迟钝,这些都与遗传有关,若离开了遗传人的机体就不可能获得由先天遗传所赋予的这些生理解剖上的特征。据中国科学院心理研究所调查22.8万名儿童,发现低能儿约占3一4肠,而低能儿中有50肠以上是先天因素造成的。其中父母低能与近亲婚配而造成遗传缺陷的占相当比例。可见,遗传素质对于人的发展具有一定的影响作用。它为人的发展提供了必要的生理前提和自然条件。而今,我国高度重视优生优育工作即表明了遗传素质在人的发展中的作用不可低估。
（二）遗传素质的成熟制约着身心发展的过程与阶段
遗传素质是逐步成熟的,它有一个发展的过程。人们常说的“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”,就反映了人的遗传素质的发展过程及其成熟程度;它既为一定年龄阶段的儿童某些身心特点的出现提供了可能,也为它的超越性发展提供了。近年,儿童心理学研究发现,儿童的思维发展与他们大脑的重量等的发展有关。这与儿童思维的发展在这些年龄阶段均为智力加速期是一致的。因此,心理学家和教育学家都认为,早于成熟期或迟于成熟期的学习,都无助于人的发展;只有当身体的发展具有了一定的条件,才为学习一定的知识技能提供可能。
（三）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响
正常的儿童都具有人类的遗传素质,即遗传素质共性。但无可否认每个人的遗传素质有一定的个别差异。这种差别不仅表现在人的体态上,如高、矮、胖、瘦等等,还表现在感官和神经活动的类型上。有的人反应敏捷,有的人则迟缓,或喜静,或好动,或抑郁,或乐观等等,这都反映了不同的人在高级神经活动类型上的个别差异性。正是由于这种差异性,使青少年儿童的发展表现出不同的智力水平、才能和个性特征等等,即所谓“人上一百,形形色色。”
3、遗传在人的身心发展中不起决定性的作用。
遗传素质是有差异的，这种差异对人的发展也有一定的影响。但是遗传素质不能预定或决定人的发展。一个人人的发展除了遗传给他的可能性外，主要还取决于他所处的社会条件、所受的教育和个人的努力程度，即遗传素质具有可塑性。
遗传素质的个别差异性有限。除2%左右的天才与白痴外，一般人之间的差异都是比较小的。正如马克思所指出的那样：“搬运夫与哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的”
先天因素在人发展的不同阶段上产生影响的大小是变化的，其总趋势是减弱。在婴儿时期，在人体发育过程的质的飞跃阶段，先天因素的影响相对较大。但随着遗传素质在人的发展过程中由潜在的因素部分地逐步转化为现实因素，随着机体成熟度和身心发展水平的提高，尤其是随着人的自我意识和自我控制能力以及人的活动水平的提高，先天因素的影响就会相对减弱。
1979年马斯·鲍查德和戴维德·莱肯及其助手们在位于明尼苏达大学研究某种心理特征到底是由遗传因素还是由环境因素决定的实验：被试者是早年分离、成长环境不同、成年后才相聚的同卵双胞胎。他们完成了四种人格特质量表、三种能力倾向和职业兴趣问卷、两项智力测验，另外，被试者还要填写一张家用物品清单，以估测其家庭背景的相似性；一张家庭环境量表来测量他们对养父母方式的感受。
实验意义，虽然智力主要是由遗传因素决定的（70%的智力差异都归因于遗传因素），然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境包括：教育、家庭条件、社会经济地位等。
总之，遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性，并不能决定怎样发展，向什么方向发展。我们既要重视它的前提条件作用，又不能过分夸大它的作用。
参考文献
【1】祝林山.简论影响人的发展的主要因素.孝感教育学院学报综合版.1996年函卫专辑总第4期.
【2】汪传义.论遗传、环境和教育对人身心发展的作用.素质教育纵横谈.下载本文
