教材分析
《桥的形状和结构》是小学科学六上“形状与结构”单元的第7课。这一课以学生熟悉的桥为研究对象，本课的活动设计意在带领学生了解多种多样的桥梁结构，加深和拓宽拱形、框架等结构的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献，为下一课用纸造桥培养兴趣和开阔视野，因此，本课起到了承上启下的作用。
教材安排了以下几个活动：1.观察比较各式各样的拱桥。2.了解大跨度的钢索桥。3.“观察研究我们家乡的桥”。我在教学中，将前两个活动作为重点来研究。
教学目标
1．了解多种不同结构的桥梁以及桥的形状和结构。
2. 经历拱桥、索桥的制作过程，提高观察、比较、描述和评价的能力。
3. 感受和欣赏桥梁的形状、结构之美，体会科学技术对社会进步的作用。
教学重点
探究得出各种拱桥的特点
教学准备
学生准备 竹条、绳子、粗线、木板、纸板等
教师准备 桥梁模型 课件
教学过程
课前几分钟播放各种桥梁图片
【意图：课前就把学生“拉”进熟知的桥的世界，让他们通过各种渠道去搜集有关桥的资料，不仅为探究桥提供了丰富的素材，为后面的教学做好了铺垫，培养了学生搜集信息的能力。】
一、交流展示，直奔主题
1．揭示课题
今天我们来学习《桥的形状和结构》（板书课题）
2.张贴资料
课前每位同学都认真搜集了自己喜欢的一种桥，有的同学还制成了图文并茂的图片，现在我们请每一小组选取一张有代表性的图片张贴到黑板上，如张贴是类似的，教师可及时补充几张与众不同的。
【意图：看似平淡的导入设计，其实是基于对学生的信任和信心。】
3.给桥梁分类
1)谈话：请同学们选择一个标准给这些图片分分类。
2)将不同拱形的桥归为一类，下面我就先来研究各式各样的拱桥。
【意图：这种有结构的材料的出示，为下面的探究奠定了基础。出示各式各样的拱桥，指向性清晰、明确。】
二、研究比较各式各样的拱桥
1．学生模拟造一座拱桥。
2．教师课件演示
（1）桥墩
（2）拱桥的建造方法：两边向中间建造
3.（课件示图：公园中的石拱桥），它们建在什么地方？
我们可以用这样的拱桥来连接公路吗？有办法解决吗？（在拱上铺路面）
4.你见过其他的拱桥吗？我们来观赏一组照片。
观赏一组拱桥，比较它们有什么相同和不同的地方。（都是拱桥，路面分别在上、在中间、在下面）
【意图：利用视频播放各式各样的拱桥，使学生身临其境，既提高了课堂的教学容量，激发了学生学习的兴趣。】
（可以适当的从桥墩的大小、桥面与水面的距离、周围的环境等方面展开讨论，帮助学生理解桥梁建设与周围的环境、人们的需求、建设资金等因素有关。）
你们觉得拱在路面的不同位置，拱的受力情况有什么区别？小组讨论交流。
5.比较不同拱桥的原理
课件演示：（1）一个桥面在拱上方的桥
（2）一个桥面在拱下方的桥
比较认识：
桥面在拱上方的桥，拱受到路面的压力会产生向外的推力，需要巨大的桥墩抵住这个力。
桥面在拱下方的桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力，同时，桥面被水平方向的力拉紧，也增强了桥面的抗弯能力。
【意图：通过学习材料的引领，学习任务的驱动，真正体现了学生的主体性。让学生通过模拟操作拱桥活动来感受拱桥的优点。】
三、研究拉索桥
1．若要建造大跨度的桥，人们又是怎么建造的呢？
2．请你仔细观察（课件出示金门大桥），钢索桥有哪几部分组成？（桥面、桥塔、拉索）
3．分组实验
实验器材：两条凳子、两根绳子、木板、书本（钩码）
实验过程：模拟建造一座“钢索桥“，体验“钢缆”的拉力。
思考：①我们怎样控制桥面高度？
②我们怎样固定钢缆？
③在实验中，你们还有什么发现？
4．实验反馈
请同学说说发现。
（钢缆下垂一些比较省力，桥塔修得高一些是为了省力；钢缆的拉力越大，承载力也越大；加粗钢缆，可以增加钢缆的拉力；钢索桥的桥面稳定性差，会有一定的摆动等）
5.简介江阴长江大桥钢缆、锚碇资料。
6.钢索吊起桥面的方法不止一种，看图片，认识斜拉桥。
人们把钢缆悬挂下来的索桥叫悬索桥，把钢缆从桥塔斜伸出来的索桥叫斜拉桥，这是现代才发明的一种桥梁。
7.结合模型、图片，比较两种钢桥的不同之处。（斜拉桥没有巨大的桥墩，跨度没有悬索桥大）
【意图：这一活动的设计，能够引起学生对生活中科学现象的思考，质疑生活中存在的科学问题，激发他们探索科学奥秘的热情，使探究活动由浅入深，有感性到理性，步步深入，有序进行。】
四、课堂小结 课外延伸
1.学了这节课，了解了哪些桥梁的特点？
2.课后去调查了解家乡的桥，也可以上网查找一些。
【意图：为了促使学生向着更高的目标发展，让学生课后上网查找一些相关的资料，大量新信息可弥补教学的不足，使学生的探究欲望得到升华。】
板书设计
桥的形状和结构
上承式拱桥
拱桥 ： 中承式拱桥
下承式拱桥
钢索桥 ： 悬索桥
斜拉桥
设计特色简述
1．多媒体应用恰到好处
在课前播放各种桥的图片，图文、声像并茂，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中；在实验前逐一出示了“注意事项”，使学生对实验要求更为清晰；在突破教学难点处作为点睛之笔，将不可见的教学内容逐层展示给学生观察，形象直观，打破了时空的局限。在课尾利用互联网让学生课外去查找，拓宽学生的视野，丰富了教学内容。多媒体应用与教学之中，使科学课堂更形象，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，使整堂课锦上添花。
2.科学课凸显科学味
整堂课让学生经历“提出分类研究——自主设计建造拱桥、钢索桥”的全过程，体现了学习的开放性和自主性。探究活动围绕一个需要解决的实际问题展开，学生在开放的环境中通过搜集资料、分析资料，操作体验最终得出结论。活动中，让孩子们用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的耳朵去倾听，用自己的嘴巴去表达，调动多种感官协调活动。更好地体验建桥活动，培养了自主意识、合作意识及动手操作能力。
记录单
