深圳市第一职业技术学校 陈苏瑶
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出，指出：不同的人会有不同的智能组合。我们的传统学校教育，则一直只强调学生在数学（逻辑）和语文（读写）两方面的发展。加德纳在他的《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)里将人类的智能分成七个范畴(后来增加至九个)，分别为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。
每个学生的智能分布不同，多元智能理论有助老师更准确地了解学生、挖掘特长，同时，也可以利用多元智能理论来帮扶后进生，引导他们用更适合的方法去学习。
多元智能理论要在教学中应用，应注意几点：
1.树立新的学生观
多元智能理论尊重个体，认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现不同。我们要用赏识和发现的目光看待学生，打破“一把尺子衡量”学生的标准，相信只要我们对学生加以正确地引导和挖掘，每个学生都能成才。
2.重新定位教学观
在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。我们要关注并善待学生差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，激励学生把优秀的一面表现出来。
3.完善教学目标
在教育目标上，多元智能理论主张根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路，让每个学生根据自己的智能分布 “学有所得，得有所长”。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和人本身。
4.改变教学行为
我国传统的课堂教学偏向以教师为主体，基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。
多元智能理论要求教师更多地从关注学生身心、开发学生潜能、促进学生全面发展等方面考虑问题。我们要采用多种方式和手段呈现“多元智能”教学策略，在教学形式和环节的设计中，努力培养并激发学生的多种智能，突出学生的主体地位。比如，在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以培养学生的人际智能；在教学环节上重视最后的反思环节，以培养学生的内省智能。
2016年5月26日下载本文
