小学生有一个特点，那就是学得快，忘得也快，知识回生率高，那么复习对于小学生来说，就显得尤为重要。如何组织学生利用有限的时间对所学知识进行系统复习呢?

一、明确复习目标要求

1、复习时不随意超出或降低课程标准的要求；

2、依据教材，不随意超出或缩减教材的知识体系范畴；

3、既重视对知识的复习，又重视能力的培养；

4、既重视学习的结果，又重视复习的过程；

5、复习目标体现出三个维度；

6、复习内容全面完整，复习方法灵活多样。

在明确复习依据和目标的基础上，加强集体备课，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。

二、强调计划性，写好复习方案

复习前，根据学生对所学知识的掌握情况，制定切实可行的复习计划，并将知识分为“白点”和“盲点”，“重点”和“难点”，所谓“白点”属已经掌握的知识，所谓“盲点”是知识的“死点”，也就是学生还未掌握的知识。复习时把握重点，突出难点，集中力量点击“盲点”，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。

三、复习形式要多样化

单调的复习方法会使学生产生消极情绪，并引起疲劳，所以应注意适当地变换复习的方法，尽可能使多种感官参加，把眼(看)、手(写、摸、做)、口(读)、耳(听)等都动员起来，这样不仅能加深学生对所学知识的印象，而且会使学生感到新颖，激发其学习的积极性，收到良好的效果。实践证明，只单纯地听只能记住60％，单纯地看只能记住70％．视、听结合识记能记住86％。可见，在复习中，教师要能有效调动学生的多种感官的参与，就能提高复习的效率。首先，教师要合理的安排复习，给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生不感到复习的枯燥和乏味。比如每次复习重点词语的意思时，可以和同学们做“我说你猜”的游戏，在小组间展开竞赛，上来两名学习比较好的同学说词语意思，其余同学竞猜是什么词语，答对多的小组获胜。这样激发了学生学习的兴趣，他们在课下复习时也格外用心，争取在课堂上表现得最出色，能为自己的小组得到分值。教师要及时根据复习中发现的问题合理布置作业，并认真批改，使学生在刚做完作业的兴奋点上，及时发现知识上的遗漏，进而记住正确的知识要领。

四、系统整理，形成知识系统。老师和学生一起，对所学知识进行系统的梳理，温故而知新，巧妙复习。在学生对所需要识记的知识还没有完全记住之前，教师应积极地引导学生回忆，回忆不起来再阅读，教会学生运用这种方法进行知识的识记。这样做，知识容易记住，而且记忆保持的时间也长。在复习中，教师要避免学生单纯的死记硬背，要让学生尝试回忆与反复阅读相结合的方法，进行积极的复习，积极地思考和回忆，这样就可使学生能清楚哪些内容记住了，哪些内容还没有记住，以使复习更有目的性。如此长期坚持下去，学生就能及时看到自己的成绩的提高，从而增强学习的信心，取得更好的复习效果。比如，这节课复习多音词，就要和学生一起把本册书中的多音字归纳到黑板上或提前整理打印出来发给学生，让学生进行组词，说话练习，从而加深了学生对多音字的掌握。根据学生在复习中出现的问题，进行归总、分类，变换题型或设计比赛，让学生反复练习，这样会提高复习的效率，使复习开展得更有效。

五、激发学生积极主动性。

在班级中开展比、学、赶、帮、超活动。同桌互相比一比，自己定一个目标比一比，小组内比一比，看看谁今天最优秀，谁今天的听写得了100，谁的复习方法最优，谁的复习效果最好。在班级中结对子，开展“一帮一”活动，学生的学习积极性被调动起来后，复习效果很不错。

六、指导有效的记忆方法

在复习中，教师指导学生运用有效的记忆方法，可以提高复习的效果，还可以激发学生学习的兴趣。下面是几种教学中常用的记忆方法：

1．形象法。将需要记忆的材料形象化，帮助学生记忆。如针对学生易混的“座”和“坐”两个字，可以形象地教学生记忆“坐”就是“二人坐在土堆上”，“座”就是“车厢里两个人找座位”。

2．图表法。将需要记忆的知识绘成示意图或曲线图，或制成各种表格，然后将表格画在黑．板上，让学生仔细看一遍再闭上眼睛，把图表的内容想出来。

3．提纲法。对于高年级需要记忆较长的篇幅，教师可以教学生使用提纲网罗全部内容，并提示学生列提纲的形式可以是按时间发展、按情节发展、专列重点或难点等。

4．字首法，学生有时虽对需记忆的知识已背得很熟，但回忆时总是会丢掉一两旬，这时，教师可以指导学生摘取每句话的字首，按顺序变成四言或五言的组块，回忆时借每个字而想起整句话。

5．勾画法。对复习时发现的重点或难点内容指导学生做特殊处理。如使用红蓝铅笔划记号、圈点或在页边写上“重要!…记住!”一类的话。

6．特征法。帮助学生找出要记忆材料的主要特征来进行记忆。例如“拆”、“折”、“析”、“诉”四个字容易混，要分辨这几个形近字，可以指导学生用特征法，找出这几个字的特征。我让学生们一起交流复习的方法，大家互相帮助。有时候，可以让孩子“考考父母”，把自己所学的多音字，形近字的组词出题给爸爸妈妈，看他们会不会，从而提高孩子的学习兴趣和自信心。

七、优化复习过程，减轻学生负担

1、复习课不能都上成练习课、评讲课，防止两个倾向：一是教师讲过多，一个问题反复强化，从应试角度出发；二是教师整节课做提纲，然后对结果，最后评讲一下。不要冷饭重炒，要抓住知识点，设计教学环节，激发学生的兴趣，尽量避免枯燥无味的复习。

2、复习题要有针对性、典型性，不出偏题、怪题，能起到举一反三的作用，触类旁通的效果。对过去错的比较严重的题目可设计类似变化后的题目加以巩固深化。要教给学生解题的技巧，处理问题的方法。

3、不要盲目布置作业，作业设计要与复习内容配套，注意作业量，练习以能做多少，能批改多少就印多少为原则，以中等学生完成时间为准，各学科要协调好，不打疲劳战，要提高效率。

4、对不同的学生作业量和难度要求要有所不同。侧重点要不同，基础差的学生做好基本题，要保底，基础好的学生多做提高题、综合题。

5、复习中要关心学习有困难的学生，作业练习要及时批改，课后个别辅导，多鼓励、多表扬，要严爱结合，要体现人文关怀，创造条件、机会让学生体验成功，增强学生自信心。要从心理关爱他们，要注意个别性格内向，举止言行异常的学生的反应、倾向，对这样的学生千万不要施加太大的压力，教师的语言要注意，不要讽刺挖苦、甚至辱骂体罚学生。不要伤了学生的自尊心，严禁体罚与变相体罚。

作为老师，我们要精心备好复习课，踏踏实实地做好复习工作，对于学困生和班中的特殊学生，一定要多关注，了解他们在学习上的困难，及时帮助他们，使他们的学习成绩有所提高，变被动学习为主动学习。下载本文