赤峰红旗中学 刘忠涛

参加工作已经十四个年头了，十四年来从未间断过班主任工作。在多年来的教育教学工作中，我深深体会到用“宽容”对待学生是多么的重要！

用“宽容”对待学生是指教师对犯了错误的学生所持的一种原谅、宽容的教育态度，这种宽容绝不是听之任之，无原则的放纵，而是建立在对学生的爱护和严格要求的前提下进行的教育学生的一种教育艺术。

一、用“宽容”对待学生的重要性

一般情况下，对待犯错误的学生，教师要保持冷静，控制

住自己的感情，不要认为学生是故意捣乱，态度更不能生硬，切忌粗暴和严惩，这样有利于老师和学生进行心与心的沟通。我们作为教师，必须经常提醒自己：“学生毕竟还是孩子”。学生犯错误，基本上有两种原因：一种是他们不知道自己所做的事情是错误的，但是由于做事之前欠考虑或者自制能力差，而不能自我约束做出错事。这两种情况只能说明他们还小，还是孩子，他们的错误行为需要教师给予纠正，也更需要教师去原谅、宽容、鼓励。

二、用“宽容”对待学生的意义

不论是成年人还是孩子，都很希望别人能理解自己的所作所为，犯了错误的学生更需要老师的理解，他们渴望得到老师的原谅和宽容。首先，老师用宽容对待学生是爱护和尊重学生的表现，使学生的自尊心在较大的程度上得到保护。其次，对于老师来说，宽容地对待学生，在学生心目中能树立起一个平易近人、和蔼可亲的形象，会使师生关系更融洽，更有利于我们的教育工作。再者，用“宽容”对待学生，可以避免由于学生的过错而影响自己的情绪，使我们保持一个良好的心境，愉快地工作。

三、用“宽容”对待学生的几种方式

1、“不知者不怪”。由于学生正处在增长知识、发展认识的阶段，所以他们自辩是非、美丑、善恶的能力还比较差，评判事物的标准也很简单。有的时候，自己所做的事对与错他们根本不清楚；有时候，自己犯了错误他们还以为自己做得很对。老师遇到这种情况，要采用“不知者不怪”的态度，重要的是不要责怪学生，而是通过讲道理的方式，使学生清楚地认识到自己的错误，同时，要用真诚、热情的话语来鼓励学生，让他彻底认识、改正错误。

2、“想好了再来找老师”。在我所带的班级里，有几个学生，犯错误以后，他们不愿意承认。有的学生用谎言掩护，有的学生用强调理由来解脱。对于这种情况，我们如果强硬地处理，并不会取得很好的效果。如果我们采用“冷处理”，心平气和地对他们说：“自己好好想一想，想好了再来找老师”，给学生反思错误的时间和承认错误的机会。经过事实的证明，大部分同学在反思后能够非常诚恳地找老师承认错误，接受批评，纠正错误。

3．“事不过三啊”。因为学生的自制力差而改错又不是一件容易的事，所以一种错误一犯再犯的反复现象就会经常出现，特别是十六七岁左右的男孩子。当学生第一次犯某种错误时，老师要认真分析，如果学生存在着错误认识而导致犯错误，老师要注意引导学生知错、认错，要讲明道里，找出错误的原因和后果，以便于学生彻底地改正错误，做到“一次根除，不留后遗症”。如果是由于学生自制力差而犯了错误，那么老师可以对学生说：你这是第一次，老师原谅你，以后一定要注意！”如果学生真的出现第二次错误，怎么办？原谅他，再提醒一句：“你这已经是第二次犯这个错误了，老师心里记着呢，你要注意，事不过三啊！”事实证明，这样处理后，很少有学生能在一个时期内连续犯三次同样的错误。

用“宽容”对待学生的方式有许多许多种，这只是我在日常班主任工作中的一点尝试和体会。“宽容”做为一种教育学生的方式，老师如果在适当的时候恰当运用，会收到良好的教育效果。而无原则、无限度的宽容，容易导致学生放纵、迁就等坏习惯的产生。所以，“宽容”要适时、适度。现在有一种普遍的认识：现在的孩子难管，其实，只要老师们在工作中能够晓之以理、动之以情，多动动脑筋，为学生澄清认识，要达到目的，不会很难。下载本文