一、考试总体情况

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。共有两道大题，分两种题型：选择题和非选择题，各占50分。这种布局与中招考试相吻合。试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助，死记硬背的内容减少了，开放性内容增多了，更加贴近素质教育的标准。

二、答题情况分析：

针对评卷过程中，学生出现问题比较多题目做如下分析：

6题：此题考查学生对有关概念和生物知识的理解，学生对此理解上有错觉而导致失误。

10题：这是最常见的一类题。学生的失误在于没有审清题目要求，写出的是物质名称，而非生物用语。

15题：（1）小题对模拟图的理解，这一题目是常见题，有些学生还是没有掌握做题方法。（2）小题有部分学生审题不清，因而出现错答。

23题：该题既考查学生的分析能力，又考查学生的审题能力，但一些学生对题目信息分析不足。说明认真细致的审题分析是答题的关键。

24题：（2）小题有些学生受到了一些假说的干扰而不知如何作答。没有注意到以前所做题目中往往要求是“根据所给信息写出答案”，而本题中无此要求。

25题：（1）小题有些学生对达尔文自然选择学说还没有理解。只记住了概念，不会应用这一学说来解决问题。

26题：主要是不理解米勒的实验，从而错误作答。

28题：学生对性状遗传不很理解，不能正确书写基因组成获不全面。 

三、答卷反映出教学中存在的问题

1、老师只重视知识的传授，不重视知识的构建和形成，学生对所学知识一知半解，对其运用和迁移能力弱。

2、教师习惯于注重学科知识结构、不重视学习方法，学习能力的培养，讲授的多而让学生主动参与学习少。

3、教师对学生思维方法、创新能力培养不够，偏重于学生对知识的接受和识记，使学生思维受到而不开阔，缺乏自我个性展示，举一反三的创新设计训练较少。

4、不重视或懒于实验教学，把做实验改为讲实验，把学生探究过程改为讲解过程，使学生缺乏感性认识，知理而不明理，不会迁移和运用，没有真正形成形成解决和分析问题的能力。

5、忽视情感的培养，不能有效的激发学生的学习兴趣，或对学习能力较差的学生失去信心、关心不够，也是造成学生差别较大的原因。

四、对今后的教学建议

1、重视“双基”，培养能力。能力的考查是以基础为前提的，在以后的复习中应把生物基础知识和基本技能放在首位，加强对生物基础知识、主干知识和重要知识的全面掌握，可采用“问题式”去实现，即将每单元的“主干知识”抽取出来，以问题的形式印发给学生，相关的知识点要整合到一起，让学生带着问题自学，在体验中形成“双基”。

2、关注生物与生产、生活的关系，注重生物应用能力的提高。在复习中，在重视教材的同时，还应通过期刊、电视、网络等多种渠道关注与生物有关的内容，教会学生会运用生物知识和方法，解释和处理有关生活、生产及环保等问题，逐步做到知识和方法的迁移应用。

3、注重实验能力、探究能力的培养和提高。教学中，一方面，要让学生养成动手、观察、记录、思考等良好习惯，另一方面，还要注意实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性，学会使用正确、简练的语言表达实验现象、过程、结果及结论。

4、把握方向，注意方法。复习时，要认真研究近几年的中考试题，关注中考动向，不搞题海战术，努力提高复习的针对性，尤其要注意培养学生良好的审题习惯、规范的答题习惯和沉着冷静的心理素质等。

渑池二中   周玉勤2014年4月下载本文