准确地解读教材是教师的一项基本功,它不仅是增强教学效率的前提,同时又提高教学质量的保证。那么,作为一名小学数学教师,应该如何准确地解读教材呢?

首先,要瞄准方向,把握课标精神。由于教材都是体现课改精神的载体,都是根据课程标准编写的,因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。大家看一看课标的修订稿就会发现,基本框架并没有改变,只是学段要求更加明确、更具操作性了。那么, 怎么看课标呢?我认为,可以按照“从整体到局部”的顺序看。先看这一领域的教学任务是什么;再看对这一学段的具体要求是什么,应该把握到什么程度,突出强化的是哪些方面。这时,就可以结合“教参”中的单元教学目标来确定每节的教学目标了。这样制定出来的目标,知识、技能、思想、活动经验等都有所体现,又都有所侧重,目标的可行性更强,可以有效避免目标制定的盲目性、含混性和随意性。

其次,要站对位置,把握知识结构。在这方面,应该学会把所教知识放在“教材队伍”里排排队,充分考虑所教知识站在什么位置合适,也就是要系统地分析教材,把握每个知识点在知识链中所处的位置。针对学生的接受能力,教材一般都把教学内容划分为几个阶段,每一阶段的内容螺旋上升、逐级提高。那么,怎么看教材呢?我认为,可以按照 “由部分到整体”的顺序看。对于所教知识,先考虑在单元中的位置,再考虑在本册教材中的位置,最后考虑在整套教材中的位置。另外,还要看这一领域的各部分知识在整套教材中是怎样编排的。这样,各年级相关内容的联系以及不同层次的教学要求就会一目了然,就会把教学的阶段性和连续性统一起来。

第三,要细看取舍,把握教学要求。与老教材相比,新教材在编排的内容和呈现方式上发生了一些变化,那么如何做好取舍,恰当把握教学要求呢?一是要注意新教材取消了例题前的复习、准备或过渡的内容。而这些内容对于学习有困难的学生恰恰可以起到“脚手架”的作用,这些变化教师要做到心中有数,根据教学的实际情况可以依据老教材做适当的调整和补充;二是要注意新教材中有的学习素材远离学生。在组织学习材料时应尽量选取贴近学生的素材,以便唤起学生的已有知识和生活经验;三是要注意对教学时间的处理。由于教材活动的时间、探究的时间多了,因此要注意合理安排时间,别挤占练习的时间。因为必要的、恰当的练习,对于学生理解、掌握所学的数学基础知识,把知识转化为能力,都是必不可少的;四是要注意新教材中习题的容量减少了。教材的目的是为给学生留出了更多的探究空间,但必要的训练还是要有的。因此,根据教学内容,教师可以选编一些不同类型的习题,以满足不同学生的需要。

第四,要认清本质,把握教学实质。比较不同版本的教材可以看出,无论哪一套数学教材,其中所蕴涵的基本原理都是不变的,也就是意味着所传递的事实性的客观知识是不能改变的。我们可以这样思考:“不同版本的教材能变化的是什么?”“万变不离其宗的又是什么?”其实,数学教材一般由感性材料、基本原理和应用材料组成,以基本概念、基本原理为主线,把一系列基础知识同数学认识材料与应用材.下载本文