课程基本信息 | |||||
| 课题 | 《老人与海》 | ||||
| 教科书 | 书名：普通高中教科书 语文选择性必修上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年 8 月 | ||||
| 教学目标 | |||||
| 教学目标：梳理所选章节的情节，掌握整本小说的故事脉络。 教学重点：以表格等形式梳理小说的重要情节。 教学难点：在掌握小说情节的基础上理解小说的冲突性。 | |||||
| 教学过程 | |||||
| 时间 | 教学环节 | 主要师生活动 | |||
| 5分钟 | 情境导入 | 教师讲述海明威创作《老人与海》的具体背景，创设情境，让学生初步感受海明威的困境 | |||
| 15分钟 | 整本书情节概括 | 1.学生概括：围绕着老人与海，讲了一个什么故事呢？以下表格可以作为概括情节的参考： 时间 | 海 | 老人 | |
| 85天 | 清晨 | 老人出海 | 老人无法拉动绳索 | ||
| 中午 | 大马林鱼一直拖着小船游动 | ||||
| 86天 | 清晨 | 大马林鱼一点不疲乏 | 老人决定与鱼对峙到底 | ||
| 上午 | 大鱼把老人拖到船头跳出水面 | 老人痛恨手抽筋 | |||
| 下午 | 大马林鱼继续游动 | 老人感到疲乏 | |||
| 夜里 | 大马林鱼继续游动 | 老人睡了一觉 | |||
| 87天 | 上午 | 大马林鱼开始绕圈 | 老人杀死了大马林鱼 | ||
| 下午 | 一波鲨鱼来袭 | 老人与鲨鱼搏斗 | |||
2. 学生读写结合任务：以老人的视角为《老人与海》编制目录。
教师用以事件为线索的目录来说明。
○八十四天的霉运
○与小男孩相谈
○黎明中起航
○邂逅大马林鱼
○真希望那孩子在我身边
○大马林鱼到手啦
○鲨鱼来啦
○战胜鲨鱼
○带着鱼骨架回家
○梦见雄狮
学生还可以用其他的角度来组织自己的目录：
比如：以意象为线索
老人与孩子
老人与大海
老人与大马林鱼
| 老人与鲨鱼 | |||||||
| 10分钟 | 选文部分的情节梳理 | 1.学生研讨任务：文本中，老人是如何与鲨鱼激战的，经历了几次和鲨鱼的战斗，分别有什么样的结果？填写表格。 教师引领学生勾画细节，串讲表格。 次数 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 第四次 | 第五次 |
| 鲨鱼品种 | 灰鲭鲨 | 加拉诺鲨（铲鼻鲨） | 铲鼻鲨 | 加纳诺鲨 | 鲨鱼 | ||
| 鲨鱼数量 | 一条 | 两条 | 一条 | 两条 | 成群结队 | ||
| 间隔时间 | 一小时后 | 两个钟头后 | 接着 | 从傍晚到太阳快落山 | 从太阳落山到半夜 | ||
| 鲨鱼特征 | 冲，划破；很大，游泳速度快，体格强健、美丽，大嘴，高耸的背鳍、八排牙齿长且锋利；体格强健，全副武装 | 又宽又扁，尖利的脑袋，宽阔的胸鳍，臭气熏天，饿极了会袭击人 | 像猪直奔食槽 | 紧逼，像坚韧的橡胶 | 成群结队，扑向大鱼，撕咬鱼肉 | ||
| 打鲨鱼的工具 | 鱼叉 | 绑着刀子的桨 | 绑着刀子的桨 | 短棍 | 先是短棍、后来只好用舵把 | ||
| 鲨鱼的侵害结果 | 咬掉约40磅肉，带走老人的鱼叉和绳子 | 咬掉了鱼四分之一上好的肉 | 刀子被折断 | 一半的鱼肉被毁 | 丢了棍子，船柄断裂，大马林鱼基本只剩骨架 |
| 10分钟 | 三以“冲突”为重心的叙事节奏 | 1.学生思考：小说中围绕着老人，还有其他冲突吗？ 教师引领：老人除了和鲨鱼有冲突，和大马林鱼也有冲突。和大马林鱼是要捕鱼，和鲨鱼是要守鱼。 学生思考：这两个冲突看起来似乎不同，但是共同特点是什么？ 教师引领：冲突的共同点和本质是，证明自我的欲望与强大的阻挠或障碍之间冲突。 思考：全文的叙事节奏上非常有趣。作者用了一句话写了老人前84天，而用了几乎一本书写了随后的三天，这样详略安排的叙事节奏有什么用意呢？作者详细铺展的正是小说的冲突的部分，冲突是故事的核心要素： 冲突＝欲望＋障碍 （《西游记》：取经＋妖怪）。 以冲突为重心的叙事节奏对小说的主题和人物开展又有什么作用呢？下两个课时再分析。 |
