教材内容分析：

“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。

“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。就一本书的阅读而言，首先要有导读课，然后有分阶段的阅读推进课，最后有读书分享课。“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

“快乐读书吧”已经安排了三次，分别是：一年级上册“读书真快乐”，一年级下册“读读童谣和儿歌”，二年级上册“读读童话故事”。

本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，推荐了四个儿童故事：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》。然后以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，呈现了书的封面和部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，知道要读的内容从哪一页开始。

学情分析：

二年级下学期学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动，对怎样开展“快乐读书吧”活动已经有了一定的认识和实践，大多数学生都喜欢读儿童故事，这是开展这次“快乐读书吧”的有利条件。但是，二年级学生阅读能力、自我管理能力较弱，兴趣难以持久，坚持每天读是最难的。因此，教师要加强对活动全程的指导和推进，保障读书活动的顺利开展，保证“快乐读书吧”活动有效落实。

教学目标：

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.激发阅读儿童故事的兴趣。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

教学难点：

1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

本学期读书计划：

3月，阅读《大头儿子和小头爸爸》

4月，阅读《神笔马良》

5月，阅读《七色花》

6月，阅读《愿望的实现》

7月，拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》

8月，拓展阅读《调皮的日子》

读书指导课安排：

学生阅读每本书的时间为一个月，同步读书指导课共计三或四课时完成。

1.导读课，一课时

充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。

2.阅读推进课，一或二课时

教师设计《读书卡》，学生每日记载阅读内容，促进学生每日课外自主阅读，推进学生的阅读进程。

在阅读推进阶段，教师可以通过《读书卡》或者与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。根据学生阅读中遇到的问题，适时开展阅读推进课，解决学生遇到的问题，帮助学生更好地开展阅读活动，促进学生养成持之以恒的阅读习惯。

3.读书分享课，一课时

学生交流分享这一个月阅读的收获：讲一讲自己是怎样读儿童故事的，说一说故事的主人公是什么样的，读一读自己最喜欢的片段，和小伙伴演一演某一个故事情节，展示一下自己制作的《读书卡》、“读写绘”作品……通过读书分享课，进一步激发学生的阅读兴趣，快乐地走进下一个阅读周期。

读书指导课过程：

第一课时：导读课

一、导入，激发阅读儿童故事的兴趣

1.同学们，你们还记得上学期“快乐读书吧”活动，我们读的是哪方面的书吗？

2.童话故事中有趣的故事形象，有意思的故事情节，让同学们对童话故事爱不释手。这学期，我们继续向快乐阅读出发，来一起阅读儿童故事吧！

（板书课题：读读儿童故事）

3.儿童故事是描写儿童生活的，故事里的儿童有不同的特点，他们有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，还有的会有意想不到的奇遇……

4.下面这些儿童故事你们读过吗？

（课件出示：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》）

师生交流：故事里写了谁？最感兴趣的是什么？读后有什么想法？

5.这四本书是本学期“快乐读书吧”推荐给我们读的，今天这节导读课，我们先来读一读《大头儿子和小头爸爸》这本书。

二、导读，学习阅读方法，感受儿童故事的趣味

（一）读封面，读封底

1.上学期，我们通过“快乐读书吧”的学习，学会了读封面，通过封面了解书名、作者等信息。

2.仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息呢？

（课件出示：《大头儿子和小头爸爸》封面）

小结：刚才我们一起读了封面，封面上有书名——《大头儿子和小头爸爸》；有三幅可爱的图画——大头儿子，小头爸爸，一只小老鼠在大皮鞋里；有作者的名字——郑春华，这是“快乐读书吧”的丛书，还有丛书主编的名字；下面还有出版社的信息，左上角还有提醒的信息，告诉我们这是统编教材的必读书目。

3．我们再一起来看看封底，看看你还会发现哪些信息？

（课件出示：封面和封底的整副图）

小结：封底也有书名，有四幅图画——一只小鸟在大皮鞋里，小鸟和鸟窝，外婆蒙着眼睛，妈妈在吃饭；还有书的价格和条形码。条形码是用来存储书的相关信息的，比如价格，出版社，出版日期等等。这本书的封面和封底还是一个整体呢。

4.通过读封面和封底，我们发现了好多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。这上面的七副图画真有趣，我们都可以在故事里找到哦。

（二）读目录

1.这节课我们要学习一个新的读书方法：学会看书的目录。

（课件出示：《大头儿子和小头爸爸》整本书目录）

2.自己读书的目录，看看你发现了什么？

要点：知道书里写了四个故事，《大头儿子和小头爸爸》《大头儿子和围裙妈妈》《大头儿子和胖胖的外婆》《大头儿子和隔壁大大叔》；每个故事里有六个小故事，每一个小故事从哪一页开始；第一个故事的名字就是这本书的名字。

3.以《大头儿子和小头爸爸》这个故事为例学习找页码。

（课件出示：《大头儿子和小头爸爸》这个故事目录）

（1）《大狼灰》这个名字很特别，老师想读一读，你们告诉我从哪一页开始。

（2）你想读哪个故事呢？把你想读的故事，说给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。

（3）互动游戏，一个同学说想读的故事，大家说页码。

小结：同学们，我们读一本书的时候要学会看书的目录，目录左边的文字，告诉我们主要写了什么内容，右边的数字，告诉我们故事从哪一页开始。读了目录，我们就对这本书的内容比较了解了。

4.同学们读一读《大头儿子和小头爸爸》这个故事的目录，猜一猜可能会写些什么？

小组交流，全班交流。

（三）读章节

1.同学们读了目录，都被有趣的题目吸引住了，已经跃跃欲试了，我们就一起先来读一个小故事吧。

2.根据学生交流情况，选取《大狼灰》这个故事，课堂上和学生一起阅读。

（1）《大狼灰》的故事从哪一页开始？

（2）学生自由读故事。

（3）师生聊故事。

大狼灰和大灰狼一样吗？

听到大狼灰的名字，大头儿子是怎么做的？

大头儿子为什么要这样做？

后来大头儿子还觉得大狼灰可怕吗？

（4）师生分角色读故事。

（5）学生演故事。

3.同学们，你们喜欢刚才读的故事吗？为什么喜欢呢？

同桌交流，全班交流。

4.填写《读书卡》：

《大头儿子和小头爸爸》读书卡

5.《读书卡》展示，教师引导学生评议，让学生通过评议学习填写《读书卡》的方法。

三、延伸，开启自主阅读之旅

1.同学们，你们知道吗？《大头儿子和小头爸爸》这本书可受欢迎了，它还陪伴着你们的爸爸妈妈一起长大呢，知道为什么吗？

（课件出示作者郑春华的一段话：“无论社会如何发展，科技如何进步，我们人类对于亲情和爱的追求是永远不可能被替代的，这就是大头儿子和小头爸爸的故事被几代人喜欢的原因。”）

全班齐读。

2.这本书还被改编成了动画片。我们一起来听听动画片的主题曲。

“大头儿子小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩，儿子的头大手儿小，爸爸的头小手儿很大。大手牵小手，走路不怕滑....走呀走呀走，走，走……转眼儿子就长大！”

3．接下来的一个月，就让我们开启“快乐读书吧”《大头儿子和小头爸爸》的阅读旅程吧！

4.教师推出阅读计划。

《大头儿子和小头爸爸》阅读计划

本书阅读时间：3月

每天阅读时间：半小时（周一至周六）

每天阅读内容：每天读一个故事中的一个小故事

阅读推进阶段，通过《读书卡》或者与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。教师通过适当的引导，让学生能自主阅读篇幅较长的儿童故事，主动记录阅读进程，和小组同学分享阅读收获，有计划、有步骤地进行阅读。在阅读推进阶段，教师要注意以下几点：

1.教师始终关注学生的阅读进程。根据学生阅读的实际情况，安排推进课，推进课可以是一两次，也可以是多次，可以是几分钟就某一话题进行交流，也可以拿出更多时间来进行。

2.在适当的时侯、场合，采用不同方式表扬做得好的学生，推广做得好的学生的《读书卡》，指导全体学生更好地开展自读活动，为第三阶段读书分享课做准备。

3.关注课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。可以邀请家长和学生一起共读，可以在班上组织共读小组，让这些学生有人引领，愉快地进行阅读。

下面是《大头儿子和小头爸爸》这本书的阅读推进课。

教学准备：

收集学生阅读过程中有代表性的《读书卡》。

设计《阅读调查表》。

教学过程：

一、欣赏歌曲，唤醒期待

播放歌曲《一对好朋友，快乐父子俩》。

导语：这快乐的父子俩是谁呀？（大头儿子和小头爸爸）

二、调查反馈，了解阅读进程

1.这段时间，我们都在阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，你读了哪些内容呢？翻开书的目录，把读过的内容题目告诉小组的同学。

小结：听了同学们在小组内的交流，老师发现很多同学都能够按照我们的阅读计划每天坚持课外阅读，这样良好的阅读习惯在接下来的阅读中要保持哦。

2.为了更好地了解同学们阅读的情况，让我们下一阶段的阅读收获更大，我们来完成一个小调查，先自己填写，然后在小组内交流。

小组派代表汇报调查情况。

小结：每天坚持半小时；每天阅读一个故事中的一个小故事比较合适；阅读方式可以多样；遇到不理解的地方可以用猜、查、问、交流等方法；遇到喜欢的地方可以多读几遍，可以表演，可以讲给他人听。

三、交流《读书卡》，指导学生阅读

1.展示有代表性的三份《读书卡》，同学们比较、讨论，互相学习。

小结：这些《读书卡》很有意思！有的同学记录了解到的人物特点，有的同学记录了自己感受到的大头儿子一家的幸福，还有的同学结合自己的生活来写，由故事中的人想到了自己的奶奶……真好！同学们在后面的阅读过程中也可以像这样记录。

四、交流展示，促进深入阅读

导入：通过刚才的小调查环节，老师发现了我们班上有几个很会读书的同学，我想请他们到台上来，老师来采访他们。

采访话题：

1.你读故事之前，为什么要读《阅读指导》？

教师深入谈话：以《大头儿子和xxxx》这个故事为例，你读了《阅读指导》，知道了什么？对你的阅读有哪些帮助？

2.你很喜欢和爸爸妈妈一起读，说一说你们怎么一起读书的。

师生互动活动：现在老师扮演你的妈妈，一起来读《xxx》这个小故事吧。

3.你有没有哪一天不想读书，但最后还是坚持读下来了呢？

要点：让学生说真话，说出自己的真实想法，肯定学生的坚持，鼓励学生继续进行阅读。

4．把你最喜欢的故事讲给大家听。

小结：这些同学都有很多好的读书方法，大家在今后的阅读中都可以学习和参考。

同学们，书中的章节也是有长有短，有的章节适合慢慢品味，有的可以读得快一点，精彩的地方还可以多读几遍。你们可以结合自己的阅读情况，按我们之前的阅读计划继续阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书。

第三课时：阅读推进课之二

教学准备：

收集一些有代表性的读写绘作品。

教学过程：

一、欣赏读写绘作品，激发兴趣

上一次阅读推进课，老师跟大家共同交流了同学们的读书卡，现在这本书，同学们快读完了，我们还可以用什么方式表达阅读的体验呢？这节课，老师给大家推荐一个记录方法：读写绘。

怎样让读写绘真正表达出我们的阅读体验呢？请同学们先来欣赏一组读写绘作品。

小结：上面几幅作品都是小作者读了书之后，绘制的作品。读了《我喜欢书》之后，何美静同学把自己读书的三个阶段生动地画出来了；读了《我妈妈》《我爸爸》之后，周虹佳通过给妈妈设计发型表达对妈妈的爱，黄沐阳用明亮的图画表达对爸爸的爱；读了《了不起的狐狸爸爸》之后，黄沐阳同学用图画和泡泡语生动地展示了故事中印象深刻的情节。

二、了解什么是读写绘

同学们，欣赏了几幅读写绘作品，你能说说你对读写绘有了哪些了解？

要点：“读写绘”的核心是“读”（而不是画）。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，通图画能帮助孩子表达自己的阅读体验，使他们能快乐地走进阅读。

三、引导学生写绘

《大头儿子和小头爸爸》这本书我们快读完了，同学们用读书卡的形式记录了读书的过程。读完这本书，我们一定还有很多想说的话，今天我们就试着用写绘的方式表达出来，用图画和语言一起来帮我们表现阅读的感受。

1.小组讨论一下，交流你准备写绘的内容。

2.班级反馈，小组派代表交流，开阔思路。

小结：同学们写绘的内容可以是书中给你印象最深的情节；可以是书中某一个人物，用图画和简洁的语言把他的特点表现出来；可以是读完这本书后感受到的大头儿子和小头爸爸一家幸福生活的画面；可以自己续编大头儿子和小头爸爸的故事；可以像作者一样写绘自己家里的故事……

四、提示读写绘的要点

读完《大头儿子和小头爸爸》这本书之后，老师也想给同学们出一本书，这本书就是我们的读写绘作品，同学们一定很期待自己的作品装订成书吧。接下来每天的阅读时间请同学们按要求认真完成读写绘作品。

1.建议只用一张A4纸。可以画一幅图，配上文字。还可以把一张纸，画成四部分，像漫画一样，每个小图下都有文字。

2.内容为图画和文字组合，画的内容可以根据前面的讨论自己选择，注意展开想象来画。

3.读写绘不是绘画比赛，把自己的想法写下来，用心进行绘画就可以了。

第四课时：读书分享课

教学准备：

学生读写绘扫描，做成PPT。

教学过程：

一、展示读书卡，小结阅读进程

根据一个月来的跟踪了解和推进指导，小结课外阅读情况。重点表扬课外阅读活动开展中能每天坚持阅读的同学。（出示《读书卡》）

二、看插图，猜故事

导读课上，我们学习了看书的封面、封底和目录。我们发现封面封底有很多插图。现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事联系起来吗？

（课件出示：插图和故事题目）

《写信和读信》 《红围裙》《会叫的大皮鞋》《捉香味》《开满鲜花的葱地》

用抢答的形式检验同学们对故事的熟悉情况。

听句子，猜人物。

想一想，下面这些话都是故事中哪个人物说的？

“随便，你想叫什么就叫什么，叫‘大狗熊’也行。就是别叫我‘大黑猪’。”

“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。”

“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。”

“好极了！好极了！就是没放盐……”

“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！”

“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。”                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

四、交流分享读书的收获

交流提示：

书中这么多故事，你印象最深的是哪一个？给大家介绍一下。

你喜欢大头儿子吗？你觉得他是一个怎样的孩子？

你喜欢小头爸爸吗？为什么？

你还认识了书中的哪些人物，他给你留下了怎样的印象？

（一）小组交流读书收获

学生分组围绕上述话题交流互动，并选出代表在班级汇报交流。

（二）班级交流读书收获

各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。

反馈要点：

1.学生只要简单表达清楚故事的名字，印象最深的地方即可。

2.一个月的阅读，孩子们喜欢上了大头儿子，他们眼中的大头儿子是爱动脑筋的、可爱的、调皮的、有趣的、善良的……让孩子们充分说出自己心目中大头儿子的形象。 

3.小头爸爸是大家心目中的好爸爸，他能陪孩子玩所有的游戏，是孩子忠实的小伙伴，是个很温暖的父亲。

4.书中不同的人物有不同的性格，都给大家留下了深刻的印象。

小结：大头儿子是个活泼可爱的小孩，又聪明又淘气，心地善良，鬼点子很多，是家里的开心果。大头儿子犹如一株自然生长的植物，快乐而又健康地生长着。因为他有一个幸福而美满的家庭。

五、学生个性化读书方法交流

1.绘声绘色讲故事

2.伙伴合作演故事

3.读写绘展示

学生先在小组内展示交流自己的读写绘，教师选择有代表性的作品全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。大家欣赏评议。

学生从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活；有的继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子；下面这位同学的读写绘像一个小小的连环画。

六、联系实际，关照生活

同学们，一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。在他们普普通通的生活中，总是充满欢乐的笑声。最温暖的家又成了他们每个人的爱的源泉。读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，在读的过程中，或者读后掩卷思考的时候，有没有想到你自己生活中也有这样的故事？

引导学生在读书中找到自己，更深层次地体会阅读的快乐。

七、总结延伸，开启下一阶段读书计划

3月份，大家共同读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，他们一家人的幸福也让我们深受感染，同学们还学会了用《读书卡》和读写绘的方式记录阅读体验。4月份，我们将共同阅读《神笔马良》这本书，老师相信这本书又会给大家带来不一样的阅读体验！下载本文