一、教学目标：

1．  认识11个生字。理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有勇气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱，并能够有感情朗读课文。

３．发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。 

4．通过补白文本的方法，理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立面对生活的信心。

二、教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

三、教学流程：

（一）、导入

今天我们要来学习一篇毕淑敏的文章，它讲述的是怎样的一个故事呢？请大家打开课文。

（二）、初读感知

1、默读课文，把难懂的词语做上记号，多读几遍。

2、交流难懂的词语，了解课文主要内容。

拖沓、打蔫儿在文中形容谁？

从这两个词语中你看到了一个怎样的儿子？

面对生病的儿子，母亲一般会怎么做？课文中的母亲又是怎么做的？（齐读课题）——《学会看病》

（三）、感悟课文

1.阅读课前“导读”：谁来读读课前的导读，也许它能帮助我们更好地读懂这篇文章。

2.那么，我们就按照导读中写到的，先来读读母亲和我的对话，看能读出些什么。

3、细读人物对话，感受母亲的矛盾。

1）.师与生分角色读对话。

2）.这一段对话是母子二人的对话，谁给你留下深刻的印象？

学生畅所欲言：极度依赖母亲的儿子，看似狠心的母亲

当母亲面对生病的儿子时为什么会如此狠心呢？在文中找找答案，画下来。

用心良苦的母亲：母亲的心中也是这样想的，在文中找找相关的段落，画下来。

在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。

3）．品读“……”“孩子毕竟是孩子，而且是病重的孩子”，感受母亲内心的矛盾。

4、品读人物内心，感受爱子深情。

自读21自然段至23自然段，边读边勾画出感受深刻的语句，想一想，并在旁边写下自己的感受。

1）．儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。

 “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”

（1）．读句子。说说读懂了什么？

（2）再读句子。

2）.母亲在这漫长的等待中，心里想了些什么呢？你还画了哪些句子？

预设1：后悔：

（1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔……

（2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。

预设2：自责：

（1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。……

（2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。

预设3：痛苦：

（1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（2）有感情读句子。

仅仅是后悔、痛苦、自责吗？还可能会——

3）．是呀，使母亲的内心越来越沉重的不仅仅是时间，而是随着时间一点一点加剧、累积起来的——担心、后悔、自责、痛苦……呀！

4）.谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？

5、想像儿子的内心活动，理解母爱。

1）．终于，儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布，已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——、生活。

2）．在这个过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？ 我们就仿照着作者的写法，写写儿子的心里活动。

场景一：母亲要我一个人去医院看病，……

场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……

场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

3.    学生汇报。

（四）、拓展文中，升华母爱。

1．是呀，你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后写到：配乐朗读。

2．课外作业：记录下与父母之间发生过的故事，读给父母听。

3.拓展阅读：《剥豆》、《孩子，我为什么打你》

板书设计：

学会看病

“狠心”                     依赖

 母亲               爱       儿子                    

        磨炼                      

《学会看病》教学设计

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