教学内容： 义务教育新课程教科书第四册第50-51页
教学目标：
1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。
2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、切入生活， 激发兴趣
师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？ （板书课题：估算）
师：这节课老师就带大家一起去“逛商场”,学估算、用估算好吗？
（出示例图：手表295元，洗衣机3015元，自行车698元，电饭锅302元，摩托车8295元。）
二、创设情境，探索估算
师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？ （学生各抒己见，畅所欲言）。
质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？
试练：书上第50页“做一做”。
交流汇报：
305 + 198 → 300 + 200 ≈ 500 7990－1995 → 8000－2000 ≈ 6000
305 + 198 → 310 + 200 ≈ 510 7990－1995 →7900－2000 ≈ 5900
305 + 198 → 300 + 190 ≈ 490 7990－1995 → 7900－1900 ≈ 6000
305 + 198 → 30个10 + 19个10 = 49个10 + 10 ≈ 500
师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？
师：你认为近似数应怎么取合适呢？
三、应用拓展，解决问题
1、完成“练一练”第1题六道估算题。
2、应用：“买东西”
| 电话机290元 | 玩具车395元 | 电脑6988元 |
| 小提琴216元 | 电子琴685元 | 钢琴5698元 |
①要买下面物品,大概带多少钱？
②请用“10000元”为自己的家庭设计一个购物方案
（先设计--小组讨论--全班交流）
3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？
四、师生共同小结
这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？ 下载本文
