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阜宁县第一高级中学

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的分工

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中学生综合素质评价体系的构建必须关注三个环节：明确目标。定好标准；了解特点，找准方法；把握原则，作好评价。另外，还要注意学生“全面发展”不等同于追求“全优发展”，要处理好评价技术的有效性和教育追求的无限性之间的矛盾。只有关注这些环节，把这些环节落实到位，中学生综合素质评价体现的构建才能落到实处。

近年来，在美国的中小学出现了一种叫“全面素质教育”的新的教育观念，越来越多的教育教学工作者正在接受这样的观点，同时对学生这种教育必须作出全新的评价方案，即本课题所指的综合素质评价。

1、了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；

2、通过研究，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；

3、通过实验，形成中学生综合素质评价的各个要素的测量与评价及评价制度的建立，形成量化与质性评价相结合的新的评价体系。

4、解决学校工作中对学生评价中出现的偏颇。促进学生的全面发展。

二、研究内容与重点

素质是在人的先天生理的基础上，通过后天的教育培养和家庭、社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。学生最主要的素质有五种：思想素质、道德素质、学习素质、心理素质和身体素质。学生的主要素质可以归纳为：思想、道德、心理素质，学习素质，身体素质和艺术素质。本课题要研究中学生综合素质的评价体系的建立，探究如何使评价体现主体的含义：①评价推动学生的发展；②评价促进学生个性化发展。

重点研究的问题：

1、评价的内容。思想、道德、心理素质，学习素质，身体素质，艺术素质均为评价的主要内容。并且根据这几个内容，细化其具体的、有代表性的、可操作的评价体系。

2、评价制度的建立

我们根据《基础教育课程改革纲要》：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”的指示精神，建立全新的、反映建构主义评价观及多元评价和质性评价思想相结合的评价体系，建立相应的评价制度。

3、探究评价方式

采用评价者、被评价者参与制定的双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标，最后形成评价者、被评价者对评价信息的建构。

本着“重研究，重过程，重结果”的思路，扎扎实实地开展了课题实验，课题研究计划分为四个阶段：

第一阶段（2011年9月—2011年11月）为实验准备阶段。

1、 制定计划，落实方案

组织实验教师学习，讨论方案。根据学校的总课题建立四个子课题：学生思想、道德、心理素质评价体系；学习素质评价体系；身体素质评价体系；艺术素质评价体系。课题组成员根据学校的实验课题和二级子课题制定实验计划，提交书面方案，使总方案落实。

2、 组织教师学习，深入探讨学生综合素质及其相关知识

组织教师专题学习有关学生综合素质的专业理论、学习有关评价制度、评价体系方面的材料，尤其是新课程对学生的评价的意义、方法等更是课题组成员老师必须掌握的。通过学习，提高教师的实验能力，使教师具有强烈的实验意识和善于思考、善于创新的能力。

第二阶段（2011年12月—2013年6月）为实验研究的初级阶段。 

全面启动课题研究，分层推进评价体系和与之配套的评价制度。分四个子课题同时开展研究。

1、思想、道德、心理素质评价体系

采用量表测量法或调查评议法，根据学生的实际情况科学编制不同层次的等值测试量表，根据量表测试结果，获得学生思想、道德、心理素质的数量指标。

2、学习素质评价体系

学习素质是学习学科知识和其他各种知识所必需的素质要素，是获取知识的基础。学习素质的评价包括学生参与课堂的行为表现评价、作业评价、阶段评价三个方面。

学生参与课堂的行为表现评价指标定位于：①积极的学习态度。指学生乐于参与教学活动，能在活动中积极思维，善于表达自己的观点；②完成学习任务情况。指知识的掌握与能力的发展。③小组间的合作学习。指学生的合作意识与精神。

作业评价作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，是对学生实施评价的最原始材料。对作业的评价可进行“日记、书面作业、错题集、实践性作业等多种形式的作业评价。

阶段性评价：可进行口头测试评价、笔试评价、成长记录袋、成果综合展示等评价。

通过评价，研究出学习素质的评价体系。

3、身体素质评价体系

身体素质是生命赖以延续的物质基础，是素质构成中最重要的部分之一。体质与体能是身体素质的核心成分。体质是指身体的质量，是人体通过先天遗传和后天发展所表现出来的形态上和机能的相对稳定的特征。体能是指身体的运动特征，如力量、速度、灵敏度、耐力、柔韧性等，以及身体的基本活动能力，体能是指身体的运动特征，如走、跑跳、攀、爬等。体质是体能的基础，体能可反映出一定程度的体质。患病状况反向反映人的身体素质水平。一定的时间内所患的疾病类型，严重程度及患病时间构成了身体素质的疾病指标。

身体素质的主要外部指标是体能指标和疾病指标，由于体能测试简单易操作，所以采用量化测试。对疾病指标可根据疾病的类型及其严重程度采用量化处理，进而获取对身体素质评价的数据指标。

4、艺术素质评价体系

学生通过在校接受艺术教育，陶冶情操，初步形成基本的审美观点和基本的绘画、音乐技能。按照新课程标准达到生理年龄所达到的基本要求，即是评价的基本内容。教师采用量化和质性评价通过对学生进行基本技能的测试，反映出学生的艺术素质，建立评价体系。

根据四个子课题的实验情况，同时进行学生的综合素质评价体系与评价制度的研究，通过量化和质性评价，最终将评价结果的呈现采用定性描述的方式。用鼓励的语言描述学生的综合素质情况。建立涵盖思想、道德、心理素质、学习素质，身体素质，艺术素质的综合评价体系。

第三阶段（2013年7月—2014年6月）为实验研究扩展阶段。

实验班扩展为相应的学年。实验研究在全校铺开，形成完整的学生综合评价制度与评价体系。

第四阶段（2014年7月—2014年9月）为实验效果评价和总结阶段。

总结实验结果，撰写结题报告，申请结题验收。

二、主要研究方法

1、文献研究法

利用我校图书室、电子备课室查阅相关文献资料；

2、行动研究法

本课题的行动研究法是以量化测量、调查研究、统计及经验总结等综合研究方法。

素质的概念及其培养问题是极其复杂的问题。然而，无论对它的理解或认识有多大差异，要推进素质教育，要提高人的素质，已是人们的共识。既然素质是相对稳定的心理品质，那么在一定时期的一定的条件下，必然会通过其外部器官呈现为与之相对应语言或行为，从而具有一定程度的可测性。

二、创新之处

本课题，研究在基础教育阶段，评价学生的综合素质、评价体系的建立及通过评价、测量学生综合素质的高低，从而达到提高学生素质，促进学生发展的目的。力图建立全新的、反映建构主义评价观及多元评价和质性评价思想相结合的评价体系

2、校长亲自挂帅，经费保障。赵校长是盐城市政治学科带头人；参与者都承担或参与过省、市级十、五课题的研究工作，系学科带头人或骨干教师，都是中高级教师；年龄结构合理，中青结合。

3、研究资料充实、研究时间充裕。

 单位盖章         负责人（签字）：

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