| 课题：我们是班级的主人（ 班级建设人人有责） | ||||
| 科目：道德与法治 | 教学对象： 五年级学生 | 课时：第3课时 | ||
| 提供者： | 单位： | |||
| 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） | ||||
| 《班级建设人人有责》是人教版五年级上册第四课《选举产生班委会》的第三个主题。教材呈现了班级建设不仅需要班委尽职尽责，也需要班级其他同学发挥主人翁精神；呈现了想要班级共同成长，需要大家付出一定的时间和精力，需要有坚持到底的意志和毅力，要有勇于面对困难的勇气和一定的协调能力。 | ||||
| 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） | ||||
| 知识与技能目标：明确作为班委应尽的职责，为班级成员做榜样。 过程与方法目标：通过调查班级的现状，班委献策，让班级工作开展得有声有色。 情感态度与价值观目标：讨论交流，怎样做好班级工作，才能使得班级共同成长。 | ||||
| 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） | ||||
| 课前通过对学生进行“我想解决的班级问题”为主题的调查，了解班级所存在的现状问题，学生明白作为一名班级成员，自己会有怎样的建议，并能表达自己的观点。该学段的学生能根据调查的结果提出自己的想法，让学生领悟作为班委应该具备的品质。 | ||||
| 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） | ||||
| 1、通过课前的预设，及时了解学生对于班委这一职务的概念的了解情况。 2、通过课堂中问卷调查，了解班级所存在的现状问题，从而促使学生畅所欲言。 3、通过故事分享，让学生领悟作为班委应该具备的品质。 | ||||
| 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） | ||||
| 教学重点：明确班委的职责，为班级成员做榜样；通过班委献策，使得班级工作开展得有声有色。 教学难点：做好班级工作，需要一定的时间和精力；需要坚持到底的意识和毅力；需要勇于面对困难的勇气和积极调整的能力。 | ||||
| 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
| 1、谈话导入，明确要求 1、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道班委都是大家经过认真思考，投出手中宝贵的一票产生的，这些班委班都是愿意为班级服务的同学，当班干部是光荣的使命！ 板书：光荣 2、师：要想班级建设开展得有声有色，除了班委为班级尽职尽责，其实班级的其他同学的想法尤其重要。 板书：责任 | 倾听老师讲解，明晰班委的竞选，都是通过认真思考后产生的，对于班委的工作，要积极配合。 | 通过师生互动环节，及时了解班级的现状，让学生体会班委在班级中的重要地位。 | ||
| 二、集思广益，交流想法 1、作为班委，老师的得力助手，就应该有很强的为班级服务的意识，还要有奉献精神。 板书：服务 2、作为班委，你会怎样做呢？ | 1、学生畅所欲言。 2、分组讨论交流，推荐本组一名学生说一说自己的想法。 | 让学生站在班委的角度考虑，作为班委，既要做好本分之内的事情，同时也要为班级中的其他学生树立榜样；让更多的同学参与班级管理中来。 | ||
| 三、根据现状，出谋划策 1、师：要想班级越来越好，作为班委可以走进同学们的心中，了解他们的想法与担忧。 2、班级调查——“我想解决的班级问题”（解决书中的罗列出来的问题） 3、学生出谋划策，给予建议。 | 1、仔细回想，完成调查报告 2、全班交流、汇报。针对所提出的问题，提出自己的建议。 | 通过班级小调查，及时了解班级所存在的问题，学生各抒己见，为班级管理出谋划策，以便班级管理有条不紊。 | ||
| 四、勇于担当，共进成长 1、班级管理工作，不是一两天的事，它是一个长期性的工作，作为班委，你觉得应该具备哪些精神？ 2、故事分享《我当上了“守门员”》 3、怎样才能胜任班委一职？ | 1、指名学生交流，说一说，班委应该具备哪些精神。 2、如果我是王帅，我将会作出怎样的决定？说说自己的理由。 3、学生汇报。 | 通过故事分享，学生领悟班委应该具备的品质，从而提高自我管理能力。 | ||
| 5、以身作则，信服群众 1、如果我是班委，我会怎么做？ 2、师小结：希望有更多的学生参与班级管理中来，让我们与班级共同成长。 | 学生汇报：付出更多的时间与精力；需要有坚持到底的意志力；需要与勇于面对困难的勇气和一定的协调能力。 | 本环节通过学生之间的交流，让学生表达自己内心深处的感受与想法。 | ||
| 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） | |||||||
| 评价主体 | 班级现状调查 | 评价主体 | 我当班委 | ||||
| 教师 | 组长 | ||||||
| 八、板书设计（本节课的主板书） | ||||
| 班级建设人人有责 荣誉 责任 服务 |
