突破定势  提升质量

吴西琼

老师们：

下午好！

教学是学校中心工作，教学质量是学校的生命线，建设高效课堂，提升教学质量是课改的根本目的。我们学校经过全体教师长期的不懈努力，教学品味已得到了很大的提升。但我们更应该看到，进一步提高教育教学质量是我校生存发展的关键。

学校召开教学质量推进会，就是希望进一步强化质量意识，摸索总结推广提高教学质量的实招，也是希望各位众志成城实现我们期初提出的教学质量目标：保二（确保二、四两个年级综合成绩仍在全县村级完小第一的名次）争三（争取一年级综合成绩向在全县村级完小第一名冲刺，实现我校有三个年级综合成绩在全县村级完小第一目标）进十五（力求所有检测学科都进入在全县村级完小前十五的名次）。开质量推进会不仅是摆困难，更重要的是采用什么有效的措施怎样克服困难。

我不是给大家作报告，而是结合个人在教学中的感受，谈四点体会：

一、思想决定行动，课改才是出路

为什么要进行课改？

我们课堂教学还在走着“满堂灌”的老路，所谓的“合作与交流，互动与探究”仅仅停留在“虚无”与“作秀”层面，只顾讲，不激活学生主动性，不顾学生感受，师生不能有效配合，课堂沉闷压抑，不重视学生怎么学，怎么练，多讲少练，甚至不练，导致低效低产出。

因此我认为有必要统一思想认识，明确“课改才是出路，突破才是硬道理”，把教学的优质高效作为教师的职业操守。在树立增强教学高效的核心价值观念的基础上，实事求是地学习，扎扎实实地探索，认认真真地提炼，构建优质高效的课堂教学模式，并积极稳妥、分层实施，坚定不移地推行，以期突破教学质量提升的瓶颈，可控地稳步提高教学质量。

二、细节决定成败，常规才是根本

一抓课堂。提高质量的关键在课堂。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”，课堂教学效果的好坏，是决定教学质量好坏的关键。课堂纪律，组织教学很重要，教学上对教材的研读处理和知识的拓展、整合、迁移很关键。为此，我们既要做到“严而活”，更要做到“分而合”。“严”就是要严肃课堂纪律、严格要求学生和自我，“活”就是要求教师教得灵活轻松，学生学得活跃愉快。“分”就是要对不同层次的学生进行分层要求、分层作业、分层指导，“合”是相对于“分”而言，要重视全体发展，共同进步，不要顾了这头丢了那头。课堂应该是学生的，教师讲得多并不代表学生就学得多，教师讲得好并不代表学生就学得好。“教师的责任不在教，而在教学生怎么学”。“主动发现”跟“被动接受”所产生的效果肯定是截然不同的。我们应该还课堂给学生，让每一堂课都那么朴实、扎实，使每一位学生都那么主动、灵动，形成“先学后教，以学定教”的有效到高效课堂。

二抓备课。眼下我们的备课就是机械性的抄写而已，把备课成为一种形式，备归备，上归上。要知道备课、研课、磨课才是上好课的前提。备一节课要思考：课堂环节的组织，重难点的处理，知识点与考点的分析，有效训练的设计，学生当前的学习水平，教法与学法的选择，需要静心揣摩教材，精心构思过程。

三抓作业。抓作业，就是抓住了提质量的着力点。当下的作业布置：缺乏科学性，作业量与作业质量得不到保证。要让作业起到应有的作用：一是要求老师注重作业训练的时效性，及时布置，及时修改，以便能及时查漏补缺，对自己的教学活动作出及时的、相应的调整；二是要坚持好“三清”制度，开展知识点过关训练；三是要预设分层作业，作业以老师编写或经过老师筛选为宜，在试做后再布置给学生，难了，学生做不来，久了无兴趣；简单了，起不到训练的目的。

四抓后进生。后进生学习差、纪律差、行为差，形成原因，智力不是主因，由于家庭教育不得法、学校没有规范好行为、受不良风气影响，形成了不健康的个性心理，因此对后进生要进行智商与情商的分析，要培养良好的情商，用心灵的温暧去医治他们的创伤，对后进生应降低要求，从基础入手，学基础，练基础，考基础，激发后进生学习兴趣，重视提升后进生的信心，抓后进生不仅能提升平均成绩，对中上学生也有极大地促进作用。

五抓方法革新。在教法上要求，简单的不讲，重变试训练。重点的精讲，重解题能力培养。难点的细讲，重分散突破。从课堂教学着手，从因材施教着力，教学必须符合受教学生的认知水平。推进“先（自）学后教”，“兵教兵”、“学生会的不教”等培养学生自主学习能力的教学方法。

三、养正教学行为，素质才是关键

教师应不断提升专业素质。养正良好的教育教学行为，形成灵动的教学方法与手段，打造优质高效课堂，这是教师专业素质的一部分。我觉得，一个优秀教师应养成以下良好的教育教学行为习惯：

1、要养成充分了解学生的良好习惯。

教师要促进学生的扬长发展，前提是认识了解每个学生。

了解学生的个性特点、了解学生的行为方式、了解学生的思维方法、了解学生的爱好兴趣、了解学生的困难疑惑、了解学生的成长规律、了解学生的家庭情况、了解学生的家长愿望。

2、要养成尊重、关爱、激励学生的良好习惯。“好学生是夸出来的”。

3、要养成研读教材的良好习惯。弄清五点，一是教学要点（目标）；二是重难点；三是教学关键点；四是章节知识点；五是考点。不仅仅是“教教材”，不仅仅是从“知识点”的角度把握教材，而要从完整与的课程目标、丰富的教学内容，灵动的教学手段和高效的训练组织，科学的学习方法等方面来把握教材。

研读两纲（课程标准、考试说明），明确：教学要求、考核要求、分析考点，弄清出题方向、题型、试题的难易程度。做到：从“两纲”出发，考什么，教什么；学什么，练什么。一是夯实基础知识，精心梳理考点，形成知识体系；二是整理以往错题，避免重复错误，适度仿真训练；三是关注出题动向，紧扣学科考点，强化能力培养；四是把握训练强度，把好习题难度，保持积极心态。

4、要养成充分发挥教学的过程价值的良好习惯。教学的过程价值：夯实过程，让过程充实丰满，让过程紧张高效。具体而言，应注重创设问题情境，注重教学方式的多样化（讲授、自主），注重引导学生积极参与课堂交往、探究体验，注重学生的思维培养，注重在备课中对提问的科学合理的设计，注重超越教材利用多样性的课程资源，注重引导学生进行学习方法的总结。

5、要养成让课堂松驰有度（松松垮垮，教学混乱，这就是无效教学），紧张高效的良好习惯。课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教、学生的学才会高效。

6、要养成当堂训练的良好习惯。无论采用什么样的课堂教学模式，当堂给一定时间，通过限时检测训练，考察学生学习效果，加深对当堂所学知识的巩固是十分必要的。让训练经历从无效到有效到高效的过程。

教师要学会出题，涉及到对标准，考纲，教材的把握，难度的安排，题量的组织，考点的分配。教师应和学生一起做做考题，做到心中有数，抓规律，善总结，让学生应明确考试考什么，明确考试怎么出题，去找什么样的题做很关键，如何去学才能达到高效。教师要进行方法，技巧的归纳指导，从而提高学生解题能力。

7、要养成善于思考问题，主动对教学进行反思的良好习惯。

8、要养成以开放的思维方式和积极心态应对教育改革，喜欢读书与写作，主动科研，主动撰写论文，主动用先进的教育教学观念引导自己的教学行为的良好习惯。

四、立足以人为本，提升才是硬道理

重塑学生灵魂，重建学生理想，认真而细致地做好学生工作，对学生进行理想前途教育，激发学生拼搏精神，对老师提出的学习要求，引导学生从顺从走向认同，进而内化为动力。抓闪光点鼓励学生主动学习，鼓励学生主动发言，鼓励学生主动克服数学学习困难。课堂要活起来，要优质高效，很重要的一点就是充分调动学生的学习积极性，信任学生、培养学生、发展学生，发挥学生的主观能动性，探掘学生的潜能。

以人为本，明确要求。一是作业完成要求：书写规范，夯实基础；二是课堂学习要求：精神集中，高效达成；三是学习目标要求：要知道当前各班 “学困生” 不少，既不能要求齐步走，又不能放任不管。一把尺子量到底，行不行；五个指头拉得一样齐，可能不可能。因此应重视对学生分层要求：分基础层，中间层，发展层。分层斗硬，分层定目标。学习能力较弱的重基础，学习能力较强的养能力。

希望大家积极行动起来，明确目标，从自身做起，从现在做起，从长远着眼，从细处着手，向管理要效益，向课堂要质量，抓住要点，扎实推进，不断反思，及时总结，实现我校教育教学质量的更快提升。

谢谢大家！下载本文