一、课程名称
《汉语作为第二语言教学》
二、课程性质
《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及宏观指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。
三、课程目标
本课程既重视知识讲授和理论阐述，又注重结合教学案例对学习者实际教学能力进行培养。通过学习，学生要了解：（1）国外第二语言教学法的理论基础以及各主要教学流派的基本观点和主要特点；（2）汉语作为第二语言教学法的演变与发展，汉语作为第二语言教学的教学原则与教学法的关系；（3）目前国内外较有影响的汉语教学模式。通过学习，学生要掌握：（1）汉语作为第二语言课堂教学的基本流程和基本规律；（2）汉语作为第二语言课堂教学的性质、特点、教学原则、教学环节、教学步骤等；（3）汉语语言要素及语言技能教学的原则和方法。通过教学，培养学生的汉语课堂教学能力和研究反思能力，培养学生思考、分析和解决汉语课堂教学具体问题的能力。
四、课程基本内容
本课程由如下方面的内容组成：
1.国外第二语言教学法评介：包括国外第二语言教学法理论基础、主要流派的基本观点及主要特点等。
2.汉语作为第二语言教学法评介：包括汉语作为第二语言教学法的演变与发展、汉语作为第二语言教学的教学原则等与教学法的关系和国内外主要的汉语教学模式。
3.汉语语言要素与技能教学：包括汉语语音、词汇、语法与汉字教学的原则和方法，汉语综合课的教学原则和方法以及汉语听说读写四项技能训练的方法和技巧；此外还包括汉语教学中文化教学的相关问题。
4.汉语作为第二语言课堂教学基本技能：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、反馈技能、纠错技能、情境创设技能、课堂组织和管理技能等。
5.汉语课堂教学设计与模拟教学。
五、课程安排
1.时间安排
学年/学期：第一学年第二学期；
学时：每周4学时，18周共72学时；
学分：4学分。
2.教学方式
本课程在讲授理论的同时兼顾实践性，采取教师讲授、示范课观摩、案例分析、小组讨论、小组教学设计、微格教学等多种教学方式。
3.具体教学安排
| 教学周 | 内 容 |
| 1 | 第二语言教学法概说：第二语言教学法的发展与演变；第二语言教学教学法与语言学、心理学、教育学等学科的理论联系 |
| 2 | 国外主要教学法流派评介（一）：语法-翻译法，直接法，听说法，全身反应法等 |
| 3 | 国外主要教学法流派评介（二）：交际法（功能法），认知法，任务型教学法等 |
| 4 | 汉语作为第二语言教学法的发展、性质、特点等；汉语作为第二语言教学的教学类型、课程类型、教学原则、教学路子、教学技巧；汉语作为第二语言课堂教学的教学环节、教学步骤等 |
| 5 | 国内主要汉语教学模式：如基础阶段的句型教学模式，词语集中强化教学模式，分技能教学模式，语文分开、集中识字教学模式，实况视听教学模式，交际任务教学模式等 |
| 6 | 国外主要汉语教学模式：如白乐桑“Chinese Recycled教学模式”（可与国内“语文分开、集中识字”相结合介绍）、美国明德暑期汉语学校教学模式、美国俄亥俄州立大学“体演法”倡导的模式等 |
| 7 | 汉语语音及汉字教学的原则和方法；学生分组教学设计及微格教学 |
| 8 | 汉语词汇教学的原则和方法；学生分组教学设计及微格教学 |
| 9 | 汉语语法教学的原则和方法；学生分组教学设计及微格教学 |
| 10 | 汉语教学中文化教学的内容和方法；学生分组教学设计及微格教学 |
| 11 | 汉语综合课教学的原则和方法；学生分组教学设计及微格教学 |
| 12 | 汉语听力与口语训练的方法和技巧；学生分组教学设计及微格教学 |
| 13 | 汉语阅读与写作训练的方法和技巧；学生分组教学设计及微格教学 |
| 14 | 汉语作为第二语言课堂教学基本技能及训练（一）：教学导入技能、讲授技能、板书技能；学生分组教学设计及微格教学 |
| 15 | 汉语作为第二语言课堂教学基本技能及训练（二）：提问技能、反馈技能、纠错技能；学生分组教学设计及微格教学 |
| 16 | 汉语作为第二语言课堂教学基本技能及训练（三）：情境创设技能、课堂组织和管理技能；学生分组教学设计及微格教学 |
| 17 | 现代教育技术与汉语作为第二语言的教学；学生动手制作多媒体课件 |
| 18 | 汉语作为第二语言教学的研究方法简介：行动研究法，实验研究法，文献研究法，比较研究法等；从教学认知、教学操作、教学监控三个角度总结复习本课程所学内容 |
本课程对学生的评估与考核实行百分制，由如下三部分组成：
1. 课堂参与（30％）
包括两大部分:（1）课堂发言及讨论；（2）微格教学。
2. 教学观察与设计（30％）
包括两部分：（1）学生至少观摩三次汉语作为第二语言的课堂教学（最好是某种课型的一个完整的教学过程），在此基础上写一篇观察报告，内容包括：教学情境、对课堂教学的描写以及学生通过听课对自身教学的反思；（2）各次课堂教学设计。
3. 课程论文（40%）
学生在汉语作为第二语言教学这个大范围内选择某方面的内容，自主命题撰写课程论文。论文须符合写作规范，长度不少于4000字。
本课程对教师的评估建议在学期末由学生填写教学评估表。
七、主要参考文献
1．周小兵 主编 《对外汉语教学入门》（第二版），中山大学出版社，2009
2．朱志平 著 《汉语第二语言教学理论概要》，北京大学出版社，2008.
3．杨惠元 著 《课堂教学理论与实践》，北京语言大学出版社，2007.
4. 杨惠元 著 《对外汉语听说教学十四讲》， 北京大学出版社，2009.
5. 黄晓颖 著 《对外汉语课堂教学艺术》， 北京语言大学出版社，2008.
6．赵金铭 主编 《汉语可以这样教——语言技能篇》，商务印书馆，2008.
7．张和生 主编 《汉语可以这样教——语言要素篇》，商务印书馆，2008.
8. 张和生 主编 《对外汉语课堂教学技巧研究》，商务印书馆，2006.
9. 吴中伟 等著 《对外汉语任务型教学》，北京大学出版社，2009.
10. 傅海燕 著 《汉语教与学必备》（上、下），北京语言大学出版社，2007.
11. 崔永华 编著 《对外汉语教学设计导论》，北京语言大学出版社，2008.
12．北京师范大学出版社出版（2009）“第二语言学习与教学译丛” （译丛主编 董奇）
（1）：David Nunan 著 《第二语言教学与学习》（Second Language Teaching &Learning）.
（2）：Diane Larsen-Freeman 著 《语言教学——从语法到语法技能》（Teaching Language From Grammar To Grammaring）.
13. Nunan, D. (1991). Language teaching methodology: a textbook for teachers. New Jersey: Prentice Hall.
14. Freeman, D., & Richards, J. (Eds.). (1996). Teacher learning in language teaching. New York: Cambridge .University Press.
15．Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. (2nd ed.). Prentice Hall.
16. Richard, J.C., & Rodgers, T.(2001).Approaches and methods in language teaching. (2nd ed.). New York: Cambridge University Press.下载本文
