教学目的：

        1、体会语言描写的表达作用；

        2、掌握语言描写的方法；

        3、运用所学的方法写片断。

教学重点：掌握语言描写的常见的方法并运用它来写片断。

教学难点：神态动作辅助法

教学过程：

一、体会语言描写的作用：

（一）问题探究第一组：

A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

     阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”

　问题探究：

1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

问题探究第二组：

1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

（二）明确：

       运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

二、语言描写的使用原则：

（一）下列语言描写运用恰当吗？请简述理由：

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”

3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！”  

4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

（二）小结：

        语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

（三）赏析：

一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

三、语言描写的方法：

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。

（一）身份年龄联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

　小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

（二）场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 

小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

下课时不见课本：

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见课本：

“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”

（三）神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。

修改前： 

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”

修改后：

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 

（四）标点符号增色法 

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。

说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长

我们对着高山喊： 

周总理——— 

四、课内练习：

看图写话。：错怪了儿子以后，写父子俩的对话。

五、课外练习：

1、写一段语言描写。 

在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。 

例文 

赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。

写作提示：1、设置邂逅场景。比如：当赵新天把手伸向书架上那本书时，与此同时，另一只大手也几乎同时伸向了那本书，赵新天回头一看：“啊。。呀。。黄。。黄老师”。。2、想象赵新天以前是个尖子生，现在成绩退步了。。3、想象赵新天是腼腆或者开朗的人。。

2、是你的舍友，他带的交生活费的500块钱在宿舍不见了，他急得像热锅上的蚂蚁。寝室长报告了老师，晚上老师来宿舍处理这件事，设想一段对话。要求用上适当的动作和神态，字数不少于200.

写作提示：1、压缩情节，最好从老师踏进宿舍写起。2、想象钱最后找到没有，如果找到优势怎么样找到的。3、同学们各自不同的表现，比如寝室长提议捐款什么。。下载本文