2、进一步理解和掌握一个因数是三位数的乘法法则，并能正确地进行计算。

难点：列竖式计算时积的定位。

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、梳理问题

1、你了解到哪些计算145×12的方法？

2、你有什么更好的方法？与小对子说一说？

 教学策略：

    1、小对子交流

    2、汇报展示

    3、质疑补充

    4、新知内华

三、汇报交流

出示例1   李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

1.看题，说一说题中描述的情景。

2.再看题，找一找题中的数学信息。

3.理解题意并列式

145×12=

4. 方法探究 

（1）估算：把145看作150,12看作10，结果为1500千米，但是不够准确，应该用笔算。

（2）笔算方法：

      145

   ×  12 

先用个位上的2乘145，得数的末位与12的个位对齐。

再用十位上的1×145，得数的末位与12的十位对齐。

最后把乘得的积加起来。

三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

四、进阶式作业：

第一关 我是合格小医生

教师出示典型错题，（没有对齐数位，忘记进位等典型错误），引导学生去诊断，去改正。

  第二关：小组来竞赛（四人小组每人一题，比正确比速度）

237×82＝   425×36＝   176×47＝   134×12＝

第三关  我来当经理

鲜花店经理花3000元批发了225束鲜花,如果每束鲜花卖15元，卖完这批鲜花，经理可赚到多少钱？

五、总结：今天你学会了什么？

2、掌握因数末尾有0的乘法竖式的简便写法

3、抓住知识间的联系探索新知，培养学习数学的兴趣

难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题

出示（1）160×30=      （2）106×30=

1、这两道题均可以用口算和笔算计算，请说说你的方法。

2、竖写时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？

3、怎样确定积的末尾0的个数？

 教学策略：

    1、小对子交流

    2、汇报展示

    3、质疑补充

    4、新知内华

二、汇报交流（质疑探究）

1、口算方法：先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

笔算方法：

      160

   ×  30  

先用个位上的0乘160，得数的末位与30的个位对齐（0×任何数都得0，可以省略）。再用十位上的3×160，得数的末位与30的十位对齐。最后把乘得的积加起来。

2、口算方法：先算106×3=318,再在积的末尾添上一个0。

笔算方法：

      106

   ×  30

先用个位上的0乘106，得数的末位与30的个位对齐（0×任何数都得0，可以省略）。再用十位上的3×106，得数的末位与30的十位对齐。最后把乘得的积加起来。

笔算方法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。

三、巩固新知：做一做。

四、课堂小结

2、初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。

3、培养初步的概括能力和推理能力。

难点：自主思考探究，归纳出积德变化规律

1、观察下面算式中因数和积的变化的情况，根据你的发现接下去再写两个算式试试看，相信你能行！ 

（1） 6×2=12                  （2） 20×4=80   

6×20=120                       10×4=40

6×200=1200                      5×4=20

2、思考：你发现了什么？

二、问题梳理：

（1）将你的发现在和你的小对子交流。

（2）举例验证你组的发现是否正确。

举例验证：

教学策略：

    1、小对子交流

    2、汇报展示

    3、质疑补充

    4、新知内华

三、汇报交流（质疑探究）

1、 思维引导

（1）观察第一组的三个算式，进行比较，发现第一个因数都是6，第二个因数不断变大，分别是2、20、200，积也在不断变大，分别是12、120、1200.

（2）观察第二组的三个算式，进行比较，发现第二个因数相同，都是4，第一个因数不断变小，分别是20、10、5，积也在不断变小，分别是80、40、20。

2、 方法探究 

（1）规律：当一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。

（2）规律：当一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。

小结：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）一个数（0除外），积也乘（或除以）相同的数。

3、根据积的变化规律，直接写出下面各题的积。

（1）、8 × 50 =  400                 （2）、A ×  B    =  400

16 × 50 =                          A × (B× 2)  =

 32 × 50 =                         (A ÷4) ×B    =

      8 × 25 =                          A × (B÷ 2)  = 

四、达标检测

1、如果 A ×  B    =  200  那么：

  (1) ( A×4) ×( B×2) =                

(2)  ( A÷5) ×( B÷2) =         

2、根据积的变化规律填空。

（1）15×8=120               （2）、12345679×9=111111111

15×16=（     ）            12345679×18=（          ）          

15×24=（     ）           12345679×81=（           ）

3、解决问题

    【 苹果：  3千克   20元 】    【 梨：  2千克    10元】

 妈妈买6千克苹果，要用（     ）元，买4千克梨要用（    ）元。

五、总结：今天你学会了什么？

2、基于生活现实理解概念

难点：    应用数量关系解决实际问题

一、情境导入：

学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。

二、探究新知

（一）研究单价、数量与总价的关系

1、教学单价的概念

2、学习例4，解答下面的问题。

（1）篮球每个80元，买3个多少钱？

（2）鱼每千克10元，4千克多少钱？

这两道题有什么共同点？

3、你发现了单价、数量与总价有什么关系？

学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？

总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买3个、买4千克这样买的件数是数量（板书：数量），求一共用的钱是总价（板书：总价）。

师：找一找，数学书的单价是多少？你还知道哪些物品的单价。

师：说一说第（1）题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价？（2）题呢？

从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗？学生概括并板书

想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢？学生汇报

如果知道总价和单价又该怎样求数量呢？学生汇报

三、巩固新知

P54“做一做”，并举出一些生活中的例子，加强对数量关系的认识。

四、总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”

2、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

难点：    应用数量关系解决实际问题

一、情境导入：

1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等.

二、探究新知

学习例5，研究速度、时间与路程的关系。

1、教学速度的概念，学会速度的写法，

1）人骑自行车１小时约行1６千米。

我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。

小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？

这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

3）试着写出其他交通工具的速度。

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？        

骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？

计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？

三、巩固新知

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——

2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——

3、钢笔每支4元写作——

4、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——

5、电视机每台3200元写作——

6、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？

7、P54“做一做”

四、总结方法

2、通过练习，提高学生的计算能力。能准确熟练地进行三位数乘两位数的运算，并能熟练运用所学的数量关系解决问题

3、培养学生认真计算的习惯。

一、基本练习

1、P54——1 完成后指名订正。

2、P54——3、5 思考后指名汇报。

3、P54——4 完成后指名订正。

4、P54——6 完成后指名订正。

5、P54——7 完成后指名订正，对于判断错误较多的予以指导。

二、指导练习

1、P55——8 完成后指名订正

教师指导：注意20×3=60（元），因此全选择第二种套餐显然不行。可以是两份第一种套餐，一份第二种套餐；可以是两份第二种套餐，一份第一种套餐；还可以是3份第一种套餐。

2、P55——9 完成后指名交流

教师指导：此题有两问，要先求路程，再用路程÷时间=速度

三、检测评价

1、P54——2 完成后指名汇报

2、P54——10 完成后指名汇报，说出规律。