第一单元第一课

设计

理念

目标

过程与方法：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。

情感、态度与价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思想情感。

难点

如何理解美术是种“富于创造力的造型艺术”

准备

准备

设计学习卡；

布置学生提前预习，

了解本课学习内容； 

发放学习卡片；

学生根据学习卡进行资料收集。

*课前收集信息有利于学生在上课中教学环节的交互。

*关注小组成员分工，布置组长做好记录，组织收集整理学习卡，组织组员，保证教学秩序；

*检查学习卡，各组的发言人把本组的预习情况做一个简单汇报。

入，强化各小组成

员的职责

 *养成教育的落实。

用学生作品导入新课，与学生对话：

引导学生从自己的作品创作对话，你在作画之前，会有一个怎样的过程？

通过对话，师生共同回忆在作品创作过程中的经验和不足

*你怎么构思的？（为什么想到画这个题材？找了什么资料？从构思到完成花了多少时间……）

*老师在指导的过程中给了你什么建议？ *用了什么材料？

*遇到了什么困惑？

*有什么创作经验与大家分享？

 *拉近学生与作品

的距离；

*引导学生在对中

初步感受美术创作

的构思是一个创造

性的劳动；

展示《江山如此多娇》，组织学生赏析作品，关注欣赏方法的指导；

通过教学对话，引导学生关注作品细节；

了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现

教学互动环节：对各小组的预习情况做检测和反馈；

组织各小组成员完善互动环节的问答，对《江山如此多娇》有立体的了解；

教学小结：对作品的创作背景、过程、构思、内涵等做小结：强化课堂主题。

导语：“你们的创作经验是宝贵的，我们来看看艺术家的创造，试图了解艺术家在创作过程中的构思，感受作品丰富的精神内涵。”；

课件导入《江山如此多娇》

教师提问：在欣赏和感受经典美术作品同时，引导学生观察作品细节：你看到了什么？你感受到什么？作品在表达什么？

流程检测。

教师强调要求学生静静地“读作品”，发现作品的细节和布局，体会作品的创意和表达：“画家为什么要这样构思？”；

引导学生赏析作品，从整体到细节，激发学生的审美兴趣，鼓励学生提出个人见解，了解作品的功能和形式特征，培养学生的绘画意识。

各小组的学生把自己的预习情况单汇报，在互动环节表达自己对作品的了解；

教师小结： 《江山如此多娇》这幅大山水画，悬挂在人民大会堂正厅之上。1959年，画家傅抱石、关山月创作以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》巨幅中国画，用来装饰人民大会堂，向建国10周年献礼。在踏遍祖国大好河山，收集素材，反复探讨和构思的基础上，历时三个多月，终于完美地创作出了这幅巨作。整个画面试图表现我们伟大祖国的风貌：近景是江南青绿山川、苍松翠石；远景是白雪皑皑的北国风光；中景是连接南北的原野，而长江和黄河则贯穿整个画面。

*赏析作品，强调赏析的方法和侧重点。

*了解教材思路，走近艺术家创作的构思，体悟作品的内涵和意义。

* 检测学生提前预

习的情况，通过学

生的互动参与情

况，老师要关注，

同时给予反馈和指

导；

继续检测学生的预习情况：哪些小组的同学对创作《江山如此多娇》的艺术家了解多少？

两位艺术家的绘画风格其实不同，一个是金陵画派，一个是岭南派。关于画家和他们的其它作品，你们了解了多少？

* 教师提问：你们对作者了解多少？

* 他是怎样的人？

*创作时代与作品有什么关系？

学生大胆回答。

教师拓展提升。 

*老师们可以针对自己的教学节奏做适度调整

赏析夏加尔的《我和村庄》作品，让学生对比赏析；

感受不同的作品风格，培养学生多层次、多角度的欣赏美术作品的意识。

夏加尔的作品在表达什么？

你看到了“我”么？与现实中的人有什么不同？

你看到了“村庄”么？与现实中的“村庄”有什么差异？

体会中国画《江山如此多娇》与《我和村庄》在风格上有什么不同？